信息网络资源在数学教学实践中的有效运用（香）.doc

信息网络资源在数学教学实践中有效的运用 单位：佛山市高明区更合镇中心小学 麦其香 【内容摘要】 数学课程标准指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、内容以及教学的方式产生了重大的影响，数学教学设计与实施运用多媒体现代信息技术，智力于改变学生的学习方式，以形象具体的“图、文、声、像”来创造学生喜闻的情境。让学生乐意投入到现实探索中。科学适时适量地运用多媒体教学可以让学生的学习方式更主动，激发兴趣，创设学习情景 ，主动参与学习，引起思维活跃的注意力，可以让数学走进学生生活中。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高效率，促进素质教育的实施。【关键词】数学教学、运用多媒体、辅助作用、优化方法【正文】 我校从2006年申报信息技术应用于学科教学的绩效探究的科研课题开始，作为课题组成员，认真学习相关的知识及理论，由于绩效研究一直是在管理领域中使用，在教育领域还是一件比较新的事情，没有太多的资料借鉴。但为了能尽快掌握“绩效探究”的知识，我上网观看了信息技术与小学课程整合、绩效技术与教学设计等书籍来学习。自申报本课题后，在教学中把研究重点放在信息技术与数学学科整合后，学生学习兴趣、学生的学习积极性、课堂的效果是否提高的问题上，都是围绕在我脑子值得研究一个问题：下面谈谈我在运用信息技术可以使教学内容呈现的方式更生动，让师生在实践应用中得到发展，在逐步摸索实践中，有了点滴的亲身体会： 数学课程标准指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、内容以及教学的方式产生了重大的影响。数学教学设计与实施运用多媒体现代信息技术，智力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的经历投入到现实探索中。科学利用信息技术可以让学生的学习方式更主动。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。中国传统教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“多媒体传递信息的“屏幕教学”由讲授型教学向创新型教学发展，都离不开计算机的普及与运用。多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。利用信息技术可以使师生、生生的交流更互动。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。我校近几年在设备设施方面大量投入，给每个教室都配上了多媒体教学平台。使每一位教师都能运用多媒体辅助教学，优化教学方法，促进课堂教学效率的提高。 一、运用多媒体导入，激兴趣，创情景 俗话说“好的开头等于成功的一半”。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 例如，我在教“义务教材人教版第三册“观察物体”时，采用故事“盲人摸象”引入，由于故事生动有趣，很快就把学生吸引住了。学生学习的积极性从一开始就情绪高涨。这个故事采用多媒体动感和声音引入，激发了学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师牵引着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，极好地促进了学生的有效学习，教学效率收到事半功培的效果。 二、运用多媒体教学,引导学生主动参与学习 传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学能改变这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，让学生当观众的局面彻底改变了。例如，我在教义务教育新课程三年级“时、分、秒的认识”时，先利用多媒体动感课件，虚拟了“天线宝宝的一天”通过钟面上秒针一小格一小格滴答滴答响，让学生充分理解秒的走动，知道1分60秒，初步建立时间观念。这情境新颖、独特。学生新奇地发现自己最喜欢的动物竟然出现在课堂上，立刻投入到教学活动中。新知在不知不觉中为学生理解、接受掌握。在教学“排列与组合”，怎样搭配衣服就采用有序连线和动画设置移动衣服的搭配效果，让学生深刻理解学习本节课关键知识。 三、充分发挥计算机在数学教学中的作用 随着教育思想的不断更新和教改发展的需要，先进的教学理念和落后的教学手段的矛盾更加突出，亟待现代教育技术手段特别是计算机媒体进入课堂教学，以发挥计算机媒体的“特有功能”。 1、“闪烁”提示，引发思维“闪烁” 在计算机制作课件中，将有关的教学内容“闪烁”几下是比较容易做到的。但这几下“闪烁”在实际教学中的效果却不一般。“闪烁”不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维。例如我在“三年级美丽的四边形”中有这样的设计：利用课本主题图通过在每个角上闪烁红色的标记引出角，这几下“闪烁”，使学生很容易理解直角的特点，把学生的思维引深挖掘，真正做到此时无声胜有声的效果 。 2、动态演示，加深理解 数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如“观察物体“教学中，动态演示猜书本第67页恐龙玩具看到的是那部分，采用动态把书上的小朋友转动站在不同的位置方向，然后出示恐龙玩具不同的一面，从而让学生很容易理解。例如在教比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较大小的方法，学生很直观地看出哪个角大，哪个角小。教角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小有无改变，从而使学生形象、直观且深刻地认识到“角的大小与角的两边画出的长短没有关系”。这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。 四、运用多媒体引起学生注意力激发学习兴趣 根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间长久，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。例如，听一节课“观察物体”时这位教师到最后尾声时，她采用数码相机拍下学生的笑脸和从不同位置拍，然后输入电脑，让学生辨认自己拍照相片的不同位置，加深对知识的理解，激发学生学习高涨的热情。 五、运用多媒体教学，让数学走进学生生活 华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，我觉得数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。在教学中我喜欢以课件演示讲故事的形式提出问题，例如，在教一年级认识有趣图形时，（课件以卡通形式出示三角形、圆形、正方形、长方形。）你们在哪里件过这些图形朋友？（课件演示建筑物由四个熟悉的图形朋友）这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。实践证明，要切实运用信息化教学资源，体现绩效课题的有效途径发展恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代教育的需要，能有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。还需要广大数学教师共同来探讨，不断接受新生事物的学习沟通交流达成共识，将我校课题信息技术应用于学科教学的绩效探究实