2019-2020年四年级语文下册 苏武牧羊 1教案 沪教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 苏武牧羊 1教案 沪教版【教学目标】1.能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。2.了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。3.感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。【教学重难点】1.讲读课文的第五到第六节，苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。2.品味关键词语来体会人物的思想品格。【教学准备】 多媒体 课件【教学过程】一、揭示课题西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里出示课文的第6节二、研读课文，体会人物形象 （一）比较第1和第6小节内容，发现“变化”。1.认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？（学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”古代用彩色羽毛装饰的旗子。）2.自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？ （二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。1.自由读课文，简单交流“变化”的原因。2.学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。（2）理解“生死置之度外”的意思。置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外”连起来是什么意思呢？自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。3.学习第2和第3小节（1）交流事例。匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。（2）指导朗读，深入体会。苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！”过渡：苏武是怎样接过旌节的？教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经将生死置之度外。“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛，不会”比较两种说法，有何不同？后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。）4.补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之罪上通于天！”引导学生读懂，“义士”的意思是5.小结板书。（1）教师引读板书。（2）思考：你有什么发现。（3）在苏武的心中这“旌节”意味着意味着（三）感悟苏武“不变”的气节。师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？1.交流。2.想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么？3.想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么？（四）总结媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。板书设计：整整19年匈奴苏武心坚如铁、毫不动摇气节握抽刀自尽举旌节痛斥卫律持忍受折磨附送：2019-2020年四年级语文下册 苏武牧羊 2教案 沪教版教学目标：1.学习生字新词，积累词汇；2.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；3.理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。4.有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。教学思路：前二十分钟(一)教学目标：1.激发兴趣，熟读课文；2.学生质疑，了解相关历史背景。教学过程：1.自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。2.导入：中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。3.学生自读课文。分两步走；1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的？还有几节分别写了什么？再读课文。3）议论以下课文还写了写什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回国。4）分节读课文，随机指导。4.简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图最好，历史书上肯定有）及苏武出使的意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写，介绍含义）四十分钟。教学目标：1.学习抓住（概括）重点词语，理清线索复述故事内容，发展能力；2.重点解读“苏武牧羊”部分，体会语言，感受苏武的爱国精神与力量，受到感染，有感情地朗读课文，发展语言。教学过程：一、学习抓住词语复述课文内容。1.出示两组词语（组）：突然翻脸宁死不受辱抽刀自尽派人翻脸怒目圆睁痛骂叛逆读词提示：有的词是老师根据课文概括出来的。每组词语之间有什么联系？读课文2.3节，练习运用这些词组简要复述故事部分几个学生复述后，教师鼓励并指导读。提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。2.生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。1）学生读课文，摘抄词语（提示格式），告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教师巡视指导。2）展示学生的作业，引导学生讨论确定重点词语，表扬优点。参考：又生一计心坚如铁毫不动摇忍受折磨生死置之度外盼望回国3）学生再读课文，练习复述。4）交流复述，评价鼓励为主。（学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等，注意连贯，但不能简单读书）二、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，发展语言。1.教师导语引入：匈奴王十分狡猾，先说苏武参与内乱威逼苏武，不成；后用劝降利诱苏武依然不成；最后又生毒计（激情一点）2.你知道荒漠是怎样的？学生想象说话，激活学生的生活积累。教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存那么苏武是怎样生存下来的呢？3.出示第五小节。4.学生读课文：要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么？（学生读，教师巡导）5.交流：苏武以旌节为伴，（两处），体会到什么？句子：苏武顽强地忍受取暖幻灯突出来（换色）感情朗读想象他还遭遇了哪些折磨？联系“旌节”，练习朗读。最后一句：出示插图，观察大雁，理解对中国人的文化意义。理解苏武的内心；联系“毒计