新人教版初二物理(上)1-3章教案.doc

时间和长度的测量【导学目标】 用适当的工具测量时间和长度道测量有误差，误差和错误有区别通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。4、体验探究长度间接测量的探究过程。5、认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。通过对长度和时间这两个物理量的了解，体验国际单位制的确定及测量方法。【导学重点】 1、认识常用的长度测量工具和计时工具。2、用刻度尺测量物体长度。 【导学重点】1、长度的间接测量方法。2、误差和错误的区别【学法提示】 体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问题的能力通过进行简单的测量，会正确使用简单的测量工具。教学过程：一、引入新课上节课中，同学们一起讨论了运动的快慢，那么我们应如何来比较物体运动的快慢呢?你的方法是： 。二、新课教学（一）、时间的测量1、 计时工具(1) 教师概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、轻巧、方便的电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。学生看课文图12.3-1了解古代和现代的几种计时工具。(2) 学生交流课外收集的有关古代人和现代人测量时间的工具、测量方法？简要介绍日晷、沙漏计时原理： 日晷：在太阳照射下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了；沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根据漏下的沙量计时。)2、 时间单位(1) 复习小学学过的时间单位及单位间进制率。(2) 学生自学课文第27页倒数第二自然段，你有哪些收获？你的收获是 学生自学课文第28页科学世界，你有哪些收获？你的收获 是 。(3) 认识时间单位的符号：小时(h)、分(min)、秒(s)3 、停表的使用（二）、长度的测量1、常用的长度测量工具(1) 你所知道的长度测量工具有哪些？比一比看谁知道的最多。出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。(2) 让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等。2、长度的单位(1) 复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。(2) 自学课文第28页倒数第一自然段，说出自己的收获。(3) 认识长度单位的符号及单位间进率。米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm)1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m; 1mm=0.001m=10-3m 1m=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m完成下列单位换算 1.2km=_m=_cm=_m 357.8cm=_m=_nm 0.35cm=_m=_km 82mm=_m=_nm=_m1m3=_cm3=_mm3 0.08cm3=_m36105 nm= m= cm3、自学课文第28页了解一些物体的长度或物体间的距离。补上适当的单位：某同学的身高158_ ，物理课本长度25.81_ ，我们大拇指甲宽11.2_。4、刻度尺的使用 刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。5、学生分组实验。测量物理课本宽度、做课本第30页动手动脑学物理中第3题要求的3个实验。(1) 测量物理课本的宽度(2) 测量硬币的直径、硬币的周长。探究：不能直接用刻度尺放在硬币下进行测量，直径的位置难以判断，会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。方法一(卡尺法)：图11-2-1所示，用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘；借助两把三角板和一把刻度尺来进行测量。或用一只三角板和一把刻度尺，如图图11-2-2所示，用两把三角板紧夹住硬币， 均可从刻度尺上读出硬币的直径d。根据公式L=d 求出硬币的周长。方法二(滚轮法)：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动n周记下终点。测出线段长度s，先求出每周的周长L=s/n，再利用L=d求出硬币的直径d=s/n.方法三(替换法)：把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的d，即为硬币的直径。根据公式L=d求出硬币的周长。方法四(化曲为直法)：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L，就是硬币的周长。根据公式d=L/求出硬币的直径。(3) 测量一页纸的厚度探究：纸的厚度为10-4m,用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，也测不出二页纸厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。(以多测少法)测量时取若干页纸(纸的页数要足够多)，压紧后，用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总厚度L，然后将总厚度除以纸的页数n，求出每页纸的厚度l=L/n.(4) 测量细铜丝的直径测量道理与测量一页纸的厚度相同(以多测少法)测量方法：找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n，用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度l，再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=l/n .（三）、误差 任何实验测量结果不可能是绝对准确的，由于受所用的仪器和测量方法的限制，如在测量长度实验中，有的同学读刻度尺示数可能估计得偏大一些，而有的同学估计的可能小一些，而一个物体它的真实长度总是一定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必然存在差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。 由于仪器本身不可能做的非常精确，实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但尽量减小误差。 错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。 减小误差的方法：多次测量的平均值 会更接近真实值，误差较小。随堂练习：沿长廊AB方向铺有30块完整的相同的正方形地砖，如图甲 （1）小明用最小分度值是lmm的尺测量其中一块地砖长度如图乙所示，则每块地砖的长度是m. (2）小明用停表测量自己从长廊的A端走到B端所用的时间，停表的读数如图丙所示，他所用的时间是s. （3）根据速度、路程和时间的关系v，算出小明的步行速度为m/s.我的成长记录：我的收获是 ； 我的疑问是 。运动的描述1、知识与技能：知道参照物的概念。知道物体的运动和静止是相对的。2、过程与方法：能用实例解释机械运动及其相对性。3、情感态度与价值观：认识运动是宇宙的普遍现象，建立唯物主义世界观。【学习过程】一、进行新课：情境导入：请同学们阅读第十二章的章首短文，这是对一场滑雪比赛的描述。从中我们能想到的一句话是“生命在于运动”。请同学们想想，在你的生活中，有哪些物体在运动的？1、运动与静止运动的物体：静止的物体：教师分析：（1）我们身边有运动的物体。如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等。（2）宇宙是运动的。小学科学课上学过，地球本身在自转，还绕太阳公转，且整个太阳系都在运动。同理，银河系也是运动的，那么宇宙同样也在运动，所以从宏观上看，宇宙上的所有物体都是运动的。（3）微观分子是运动的。组成物质的最小微粒是分子，这些分子也是在运动的。总结：世界上一切物体都是运动的。这些运动的实例有什么特点？为什么说它们是运动的？播放：运动的自然界总结：凡是运动的物体，它们的位置都发生着改变，我们把物体位置的变化叫做 2、参照物（1）问题讨论：既然自然界中所有的物体都是在做机械运动，可为什么我们还常说有的物体是静止的呢？如黑板是静止的，房屋、树木是静止的等等。（2）分析：我们平常说的房屋、树木是静止的，是因为在一段较长的时间内，它在某一位置是固定不动的，即它相对于旁边的房屋来说，它们的位置没有发生变化；判断物体是否运动时，我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变，所以我们平时说物体是静止还是运动，都是以一个物体做标准而言的。（3）总结：说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。播放：（见附件）哪辆车在动呢？分别选择什么为参照物？问题：请你分析一下行驶的轿车里司机的运动情况，并说明参照物。总结：参照物的选择是任意的，当我们选择不同的参照物时，我们得出的物体的运动情况是不同的。一般情况下为了方便，我们习惯于选择地面为参照物。练习：（1）已知参照物判断物体的运动情况。某车站并排停放着两列待发的列车甲和乙，过了一会儿，甲列车内一个人看见窗外树木向东移动起来，然而，乙列车内的人通过窗口看甲车是静止的，如果以地面为参照物，上述表明 。平直公路上，甲、乙、丙三人骑车匀速向东行驶。甲感觉顺风，乙感觉无风，丙感觉逆风，则当时刮的是 风。甲、乙、丙三个骑车速度最大的是 ，最小的是 _ 。（2）已知物体的运动情况判断所选的参照物。（2005年温州中考题）诗人曾写下这样的诗句：“人在桥上走，桥流水不流”。其中“桥流水不流”，诗人选择的参照物是（）A桥 B河岸 C水 D岸上的树在一条东西取向的平直公路上，甲、乙、丙三辆汽车同时向东行驶，乙知甲车比乙车快，比丙车慢，则以 为参照物时，三辆汽车均向西行驶。3、运动与静止的相对性小组讨论：同一情况，如果选择不同的参照物，会得出物体的运动状态是不同的。这说明了什么问题？结论：说明物体的运动和静止是相对的。【巩固练习】1、运动和静止是相对的。如运动的火车上坐着一个人，以路轨为参照物，人是 ，火车是 ；以火车为参照物，人是 的。（填“运动”或“静止”）。2、太阳、站在地面上的人和同步地球卫星，如果以地球为参照物，下列说法中正确的是（ ）A人静止，太阳和卫星运动 B、人、同步卫星和太阳都运动C人、太阳和同步卫星都静止 D、 人和同步卫星静止、太阳运动3、有位诗人坐船远眺，写下了著名诗词：“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎；仔细看山山不动，是船行”，诗人在诗词中前后两次对山的运动的描述，所选择的参照物分别是（ ）A风和水 B、船和地面 C、山和船 D、风和地面4、一人骑车由南向北行驶，这时有辆汽车也由南向北从他身旁疾驶而去，若以这辆汽车为参照物，此人（ ）A向北运动 B、向南运动 C、静止 D、运动方向无法判断5、坐在平直公路上行驶的公共汽车中的乘客，相对于下列哪个物体是运动的（ ）A、这辆公共汽车的车厢 B、坐在车内椅子上的乘客C、在旁边走过的售票员 D、关着的车门6、大型运输机长途飞行时，有时要进行空中加油，在空中加油的过程中，加油机和运输机是相对_的。7、“地球又自转又公转”，是以_为参照物的。8、歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，前一句中_是运动的，是以_为参照物；后一句中_是运动的，是以_为参照物。9、每天我们都看到太阳从东升西落，这是以 为参照物；当你仰望夜空看到月亮在云彩里穿行，这是以 为参照物；地球同步卫星总是静止在地球某处上空，这是以 为参照物，若以月球为参照物，这个地球同步卫星是 的。【课堂小结】【作业布置】找三例运动的物体，说明选取的参照物；找三例静止的物体，说明选取的参照物。参照物越多越好。运动的快慢学习目标： 一、知识与技能： 1能用速度描述物体的运动 2能用速度公式进行简单的计算 3知道匀速直线运动的概念 二、过程与方法： 1经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力 2能应用所学知识解决简单的实际问题具有初步的分析问题，解决问题的能力 三、情感态度与价值观： 1感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲 2在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦教学重点：速度的概念及单位教学难点：匀速直线运动的判断及速度单位的换算学习过程：一、引入新课在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些 。问题：如何描述物体运动的快慢？二、进行新课（一）导学速度：1、 比较物体快慢的两种方法。（1）在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？学生交流讨论后回答。(观众的方法是： ；裁判的方法： )归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看 来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看 比较快慢。(2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？(试一试)：结果与你的猜测一致吗？(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？小组讨论交流：(3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？学生讨论交流：2、学生自学在物理学中物体运动快慢的描述 在物理学中用速度表示物体 ，在相同的时间内，物体经过的路程越 ，它的速度就越 ；物体经过相同的路程，所花的时间越 ，速度越 。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式: 表示。 在国际单位制中，速度的单位是 ，在交通运输中还常用 做单位，符号是 或 。 1m/s= km/h 1km/h= m/s3、学生阅读课文中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度(说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。)4、速度计算(1) 学生阅读课文例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。(2) 学生阅读课文例题，分析题意：北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t求解，将公式v=s/t变形得到t=s/v，将数据代入求解。（二）、“频闪摄影”-研究物体运动的方法（三）、导学匀速直线运动1、 让学生自己阅读课文的内容：(1) 物体怎样的运动叫做匀速直线运动？(2) 物体怎样的运动叫做变速运动？(3) 怎样粗略地描述物体的变速运动？(物体沿着 的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值，与 和 无关，所以不能将v=s/t理解为v与 s成 比，与t成 比。)2、 小组讨论交流：变速运动可以用 来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。3、 计算生活中的平均速度(1) 学生尝试说明列车时刻表。(2) 根据列车时刻表查询从潍坊到青岛的行程、运行时间。计算列车从潍坊到青岛运行的平均速度。（四）、指导学生课后阅读科学世界三、小结：小组内交流我的收获：我的疑惑：达标检测：1、在生活和工作中经常进行估测。以下估测比较接近实际的是（ ） A.学生课桌的高度大约在1.2m1.5m之间 B.l个苹果的质量大约在0.5kg1.0kg之间 C.汽车运行的平均速度大约在100km/h150km/h之间D.成人步行的速度大约在1.1m/s1.3m/s之间2、图8是利用每秒闪光10次的照相装置分别拍摄到的四个小球的频闪照片，其中哪幅照片表示小球在做匀速直线运动（ ）3、中国“子弹头”列车的科学名称是“动车组”。如图11所示，这种新型列车在动力、材料和内部结构上都使用了最新的机车技术，投入使用的CRHZ型电力动车组，最高时速可达250km/h，以南京苏州为例，从南京9：30发车，11：06到达苏州，全程218km，则此动车组的平均速度为_km/h。 4、2007年4月18日，我国实行第六次铁路大提速，参与这次提速的列车由几节自带动力的车厢和几节不带动力的车厢编成一组，叫动车组，代号用“D”开头，其时速均在二百公里以上。若一“D”字头列车在某路段上以216km/h m/s的速度匀速行驶，某同学要想以1.5ms的速度横穿9m宽的铁路，则他至少应在距列车 m处横穿铁路才安全。5、自2007年4月18日零时起，全国铁路已进行第六次大提速这次大提速全国主要中心城市将新开“D”字头快速列车86列，其中D92次和D93次列车的运行时刻见右表：南昌上海南上海南南昌运行距离D92次8：34开13：49到D93次15：31开20：39到840km根据上述列车运行时刻表的信息可知：D92次列车从南昌到上海南所用的时间是 min，它的平均速度为 km/h. 6、小彤家到学校有一条500m长的平直马路，一次他从学校回家，开始以1m/s的速度匀速行走，当走了一半路程时突然下起了大雨，他马上以5m/s的速度匀速跑回家。小彤在前一半路程行走中所用的时间是 s，他从学校到家整个过程的平均速度是 m/s。五、布置作业：平均速度的测量教学目标（1）知识与技能学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。加深对平均速度的理解。（2）过程与方法掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。逐步培养学生学会写简单的实验报告。（3）情感、态度与价值观通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。教学过程；师：在上课前我们先来做一个实验。（把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来）滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快？生答。师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀？今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。实验器材可从实验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后得出结论。请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。拿出一组同学的实验报告在展台上展示。师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢？生答。总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开始：实验结束把一组同学的报告展示出来。师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有？很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢？生答。你们是怎么测量的呢（找学生演示他们是如何测量木板的长度的）？我们通过这个实验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比较出哪一组的小车滑的快吗？不能，有什么办法吗？有同学说比速度，怎么比呢？ 请同学们完善你们的实验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车滑的快。实验结果讨论： (1)将几组学生填写好的实验表格（投影片）展示出来，对比每组数据，计算出的V1，V2，V3是否相等。 (2)物体作变速运动,在两段路中的速度分别是v1,v2.有位同学认为，这个物体整个路程的平均速度v=v1+v2/2，空虚计算方法是否正确？说说你的意见。【课堂小结】这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过实验测出了前半程后半程和全程的平均速度。下面请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢？【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既方便又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程？简要说出测量步骤。实验报告一、实验目的：用实验的方法测出物体在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。二、实验原理：V=S/t三、实验器材：小车、斜面、秒表、刻度尺、木块。四、需要测量的物理量；五、收集数据的表格：六、结论：小车在 半程运动的速度快。（填“前”或“后”）声音的产生与传播知识与技能知道声音是由物体的振动产生知道声音能在气体中传播了解人是怎样听到声音过程与方法：通过探究声音的产生和传播的条件，让学生了解科学探究法，培养合作，交流，实验及获取，分析，处理信息的能力。情感态度和价值观：通过科学探究，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。重点难点重点：声音的产生和传播的探究过程难点：学生设计，操作，分析实验。学法引导主要采用科学探究方法和分析概括法等。教具，学具准备教具：教学课件，音叉，铁架台，塑料小球，两杯水，哨子学具：橡皮筋，尺子,硬塑料片等师生互动活动设计教师通过多媒体播发创设声的世界，接着引导学生提出问题，猜想，设计试验，操作实验，分析从实验中获取的信息，最后归纳出结论：声音是由物体的振动产生及声能在气体中传播。教学过程引入新课：1、播放录音3段a、优美的音乐声；（给人艺术享受）b、广告声音；（获取大量信息）c、电锯声；（让人烦躁）（通过播放录音，创设声的世界，让学生从生活情境真切接触声，调动学生探究声现象的兴趣及欲望。）教师提出问题：不同的声音能带给我们怎样的不同感受？学生回答：（艺术享受、获取信息、让人烦躁） 2、引进声世界； 这些声音都是我们生活中常听到的，也就是说我们时刻与声相伴。而且，我们自己也制造着各种声音，有悦耳的，也有让人烦躁的。悦耳的声音人人爱听。请学生用琵琶弹奏一段音乐。让学生举例大自然的声音：（鸟叫声、泉水流动声等）（通过学生演奏，让学生感受自己的确也参与声的制造，并能创造美妙的声音；通过举例大自然的声音，让学生感受大自然的美，对大自然感兴趣，能对声现象提出不同的问题，用心去探索。）3、引导质疑：既然我们生活在声的世界里，声音是如此美妙，那么关于声你想知道那些知识？学生质疑：如“声音是怎样产生的”，“我们是怎样听到声音的”，声音为什么有大有小，有高有低“等。通过学生质疑，从中确定本课主题：研究声音的产生与传播。二、确定课题开始探究当然这么多的问题，我们一节课不可能都解决。我们先来了解最基本的两个：声音的产生与传播。探究一提出问题：声音是怎样产生的？猜想：（小组讨论） 实验：学生分组实验；器材：橡皮巾，尺子过程：让学生利用器材发出声来，并回答两个问题。a、当物体发出声时，处于什么状态？振动停止时，还有声音吗？学生代表演示实验：让一片塑料纸发出声来，并回答以上两问题。学生集体实验：让手摸着喉咙部分，其的、齐读唐诗后回答以上两问题。教师选取有代表性的实验与学生共同探究。器材发生方法发生特点结论音叉敲音叉振动声音是由物体的振动产生的两杯水倒水振动哨子吹空气振动小组讨论：在以上实验中发声时体相同吗？发出的声音相同吗？这些物体发生时，有什么相同的现象？由此推想：声音是怎样产生的？（通过学生分组实验，学生演示、实验，集体实验，师生共同实验等实验形式及小组讨论；培养学生实验、合作、交流、及获取、分析、处理信息能力。多媒体展示代表性实验记录，培养学生正确、规范、整理实验记录的能力习惯。）4、应用：多媒体展示图片：学生唱、钢琴弹、瀑布声、青蛙叫、蝉鸣、砂轮声。上述物体是怎样发声的？5、引出声源概念：发声的物体叫声缘。探究一 提出问题：声音能在气体、液体、固体中传播吗？猜想：分步猜想，第一步声音能在气体中传播实验：实 验现 象结 论教师敲击音叉听到音叉声音声音可以在空气中传播课件展示人耳怎样听到声音：猜想并设计实验声音能否在液体、固体、真空中传播三、作业布置：家庭探究：为声音能否在液体、固体、真空中传播的猜想及设计的实验，准备器材并探究。下节课堂上交流。课后P49 1、2了解“天坛声学建筑”完成记录卡。（把声音的传播分成两节探究，目的有：分担第2课时负担有利于学生准备第二课时的实验器材放手让学生课后独立尝试实验，验证其猜想，培养学生课后继续科学探究的良好习惯。）四、小结：（略）板书设计声音的产生与传播声音是由物体的振动产生声源：发声的物体叫声源声音能在气体中传播声音的特性 一【教学目标】：【知识与技能】：1.了解声音的特性。2.知道声音的响度跟发生体的振幅有关,音调跟发声体的频率有关。3.不同发声体发出的声音的音色不同。【过程与方法】： 1.通过做“响度跟发声体的振幅有关的实验”和“音调与频率有关的实验”,进一步了解和学习物理学研究问题的方法探究法 2. 了解探究学常用的方法转换法。【情感、态度与价值观】：1、通过体会现实世界中物体发出的丰富多彩的声音,欣赏美妙动听的。乐曲,充分享受科学的美感。2.通过参与实验活动,培养学生积极主动参与科学探究实践的思想意识和互相配合协作的精神。二【教学重点、难点】：声音的音调和响度三【教学器材】：多媒体、音叉、乒乓球、铁架台、钢尺、鼓、橡皮筋、乐器等四【教学过程】创设情境,引入新课我们听交响乐时，有的乐器发出的声音低沉响亮，有的乐器发出的声音清脆悦耳。有时我们只用耳朵听就可以知道是什么乐器发出的声音，这是为什么呢？这节课我们就来研究一下声音的特性。二、进入新课,科学探究 (一)声音的音调1、【提出问题】同样是唱歌,有的高有的低,有的响亮有的不太响亮,我们把声 音的高低用音调来描述。音调与什么因素有关系呢? 2、【猜想】与物体振动的快慢有关。 2、【设计实验】用同样大的力,让物体振动的快慢不同,观察声音的不同。 3、【实验器材】钢锯条(或塑料尺)、发音齿轮、纸片 方案1按教材的样式,将钢锯条压在桌子边,使钢锯条露出的长度不同,然后用 同样的力拨动钢锯条,比较所听声音的不同。 方案2让发音齿轮按一定的速度转动,用硬纸片在齿轮边靠近齿轮,通过硬纸片在不同齿数齿轮上靠近时,感受所发出声音的不同 4、结论:物体振动越快,其发出声音的调子就越高,我们把这种声音的变化称之为音调的不同。即音调与物体的振动有关,振动越快,音调就越高。5 频率：（1）物理意义：表示物体振动快慢的物理量。（2）定义：物体每秒振动的次数。（3）单位：赫兹，简称“赫”，符号：Hz（4）50Hz：表示物体1秒振动50次。音调的高低与频率有关：频率越高，音调越高，频率越低音调越低。6 人能听到的声音的频率范围是20Hz20000Hz。超声波：人们把高于20000Hz的声音叫做超声波。次声波：人们把低于20Hz的声音叫做次声波 (二)响度1、【提出问题】我们平时听到的声音除了有高低的不同外,还有大小的差异,这大小的差异,我们就说它们的响度是不同的,那么响度与什么因素有关呢?我们该怎样描 述它呢?2、【猜想】响度与所用力的大小有关,根据是敲鼓时,用力越大,鼓就越响。 3、【设计实验】我们怎样才能证明响度与用力的关系呢?4、【实验器材】钢锯条(或塑料尺)、鼓、碎纸屑、音叉、小用细线悬吊的乒乓球 方案1取一钢锯条,让其一端压在桌面上,用手拨动其另一端,改变所用力的大小,观察所发出声音的不同。 方案2在鼓面上放一些碎纸屑,用不同的力敲鼓时,通过鼓所发出声音的不同,观察碎纸屑振动起来的高度。 方案3课本上图1.3-4所示的实验,用不同的力敲击音叉,然后将发声的音叉靠近乒乓球, 观察小球被弹起的距离。（乒乓球在实验中的作用：将音叉微小的振动放大） 5、结论: 响度的大小与振幅有关：振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。跟距离发声体的远近有关：距离发声体越近，响度越大。 (三)音色 1、【提出问题】如果声音振动的频率和振幅都相同,这两个声音就是一样的吗?2、音色:有别于其他声音的特殊因素,它因发声体的材料、结构的不同而不同。 例：买西瓜时敲一敲，通过音色的不同来区分是熟瓜还是生瓜。六【试题精选】 1、下列与声有关的语句中，所表达的物理含义是：（1）节日里的锣、鼓声“震耳欲聋”，说明锣鼓声的 大（2）歌唱家的歌声“悦耳动听”，说明歌唱家的歌声的 好（3）小女孩的讲话“脆如银铃”，说明小女孩说话声的 高（4）诗句“不敢高声语，恐惊天上人”中的高是指声音_ （5）诗句 “曲高和寡,妙伎难工。”中的高是指声音_ 2 小明在练小提琴之前需要调整琴弦的松紧程度，他这样做的目的是改变琴声的 （选填“响度”、“音调”或“音色”），悠扬的琴声是由于琴弦的_发出的练了一会儿，有位同学在楼下叫他去打球，他一听就知道是小刚他是根据声音的_ （选填“响度”、“音调”或“音色”）判断是小刚在喊他的3、声音是由于物体的振动而产生，但我们看到蝴蝶翅膀在振动时，却听不到因翅膀振动而发出的声音，这是因为蝴蝶翅膀振动的频率_20Hz(选填”低于”、“高于”)。这种听不到的声波有很强的破坏性，在这次“512”汶川大地震时，600多公里之外的贵阳也有不少市民出现头晕、恶心等症状，就与这种声波有关，我们将这种声波称为 声波。4【2010河南省】如图2所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音。逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动发出声音的音调会逐渐变 。当钢尺伸出桌面超过一定长度时，虽然用同样的力拨动钢尺振动，却听不到声音，这是由于 。 某同学在探究音调与响度有什么关系时，做了以下实验：（1）如图甲所示，用硬纸片 在钢锯齿上滑动，滑动速度越大，硬纸片振动的频率越 ，发出的声音的音调越 ，这说明音调是由 决定的。（2）如图乙所示，用一只手将锯条压在桌沿上，用另一只手轻拨锯条一端，听其响度；再用力拨锯条，这时锯条的振幅 ，其响度 ，这说明响度与 有关。 6 【2010莱芜市】世博会开幕式上，演员们在放声歌唱，有多种乐器同时为他们伴奏，观众依据听到伴奏声的_能判断出是哪种乐器在演奏。他们的声音听起来有丰富的立体感，这主要是由于人的听觉具有_效应。7、当喇叭里响起“我和你，心连心，共住地球村”的男声演唱时，小明和小亮齐声说：“是刘欢在演唱！”他们作出判断的依据是：不同演员声音的【】A音调不同 B响度不同 C音色不同 D声速不同 8 下列的实验和实例中能说明声音的音调与频率有关的一组是: 【】A在鼓面上放些碎纸屑，敲鼓时可观察到纸屑在不停地跳动;B放在真空罩里的手机，当有来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声;C拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，比较两次的不同;D锣发声时用手按住锣，锣声就消失了.9【2010黄冈市】 “呼麦”是蒙古族的一种高超演唱形式，演唱者运用技巧，使气息猛烈冲击声带，形成低音，在此基础上调节口腔共鸣，形成高音，实现罕见的一人同时唱出高音和低音的现象下列说法正确的是【】 A“呼麦”中高音、低音指声音的响度 B“呼麦”中的声音是振动产生的C“呼麦”中高音是超声波、低音是次声波D“呼麦”中高音和低音在空气中的传播速度不等10 【2010盐城市】如图所示，用一张硬卡片先后快拨和慢拨木梳的齿，听到卡片声音发生变化这个实验用来探究【】A音调是否与声源振动频率有关B声音能否在真空中传播C声音能否在固体中传播 D声音传播是否需要时间11【2009江苏省】 如图1所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音 叉，乒乓球会多次被弹开这个实验是用来探究 【 】A声音能否在真空中传播 B声音产生的原因 C音调是否与频率有关 D声音传播是否需要时间12在演示声音是由物体的振动发生的实验中（如图1），将正在发声的音叉紧靠悬线下的泡沫塑料球，球被多次弹开在此实验中，泡沫塑料球的作用是【】 A.使音叉的振动尽快停下来 B.使音叉的振动时间延长C.将音叉的微小振动放大，便于观察 D.使声波多次反射，形成回声13 唐朝诗人李益有一首诗叫喜见外弟弟又言别，其中描写道：“十年 离乱后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容 。从“问姓”中想起初见的“旧容”，可见声音中有一种特征让诗人唤起了十年前的记忆，这种特征是: 【】A音调; B响度; C音色; D振幅.14 （2008株洲市）“驻足倾听，隐隐传来威风锣鼓的节奏，渐渐地鼓声、锣声变 得雄壮、喧腾起来，汇成一片欢乐的海洋”对文中“隐隐传来”的理解，不正确的是：【】A空气可以传声 B锣鼓声响度很小C观察者离声源很远 D锣鼓声传播速度很小15 .如图在8个相同的水瓶中，灌入质量不同的水,水面的高度不等。 （1）.若用相同的力量敲击它们，就可以发出不同的音调，此时发出的声音的声源是 （选填“空气柱”或“杯壁”）的振动，盛水越多，敲击时发出的声音的音调就越 。（2）.若用嘴依次吹瓶口,也可以发出不同的音调，此时发出的声音的声源是 （选填“空气柱”或“杯壁”）的振动，瓶中的空气柱越短，振动的越快，频率 ，发出的声音的音调就越 。（3）往保温瓶里灌开水的过程中.听声音就能判断壶里水位的高低，因为（ ）A.随着水位升高，音调逐渐升高B.随着水位升高，音调逐渐降低C.灌水过程中音调保持不变,音响越来越大D.灌水过程中音调保持不变,音响越来越小声的利用一、教学目标1、知识和技能 了解日常生活、现代技术中声的应用。2、过程与方法通过观察、或看录象等有关的文字、图片、音像资料，并获得社会生活中有关声的利用方面的知识。3、情感、态度与价值观通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。二、教学重点自然界中动物及人类在科学技术中对声的利用。三、教学难点在教学中渗透环境保护意识和学以致用的科学态度 。四、创新点1、采用代表性的影片引入新课2、在教学中，向学生介绍新兴科学仿生学、海啸的危害、水母的特殊本领和“发声手套”的发明，让学生了解学习物理是有用的，激发学生的学习兴趣，增加学生对科学的热爱。3、在结尾提出，噪声能否为人们所利用呢？提供两个网站，让学生课下自行查阅，即唤醒了学生的好奇心，用让学生充分利用网络资源，利用了现代信息技术。五、教学器材多媒体课件、去掉两端盖子的罐头盒、橡皮膜、橡皮筋、蜡烛、火柴。六、教学过程前面几节课我们学习了声的有关知识，那么学习声现象有什么用呢？【板】声的利用教师提问：想一想，生活中我们利用声干什么呢？（答：交流、挑西瓜、彩超、声控灯、声纳、超声波清洗等）同学们举的这些例子虽然都是声的利用，但是它们是有区别的，请看大屏幕。【课件】、影片一石二鸟片段高人的“听声辨位”神功。说明什么？（学生情绪高涨，回答：声可以传递信息。）、影片功夫片段狮吼功。说明什么？（答：声可以传递能量）【板】一、声可以传递信息二、声可以传递能量（一）声与信息-声音传递信息老师这里也有几个声传递信息的例子，请看大屏幕。【课件】听诊器的使用介绍，和铁路工人是如何检查松动的螺栓的。（学生观看录象。）【问】生活中，我们常用声音交流，那么，生活在无声的世界里的聋哑人他们用什么交流呢？（答：手语）我们发明了什么来帮他们听到声音呢？（答：助听器）我们现在可以帮助他们听到声音，那我们能不能发明一个设备，帮助他们把手语的意思“说”出来呢？（犹豫一会儿答：能，即使现在没有，将来一定能。）【课件】新闻“发声手套”的发明。（请学生阅读）我们学习科学的目的是为人类服务，希望将来的你能有更出色的发明。（二）声与信息-超声波传递信息【课件】观看无声动画蝙蝠捕食（学生观看、思考） 【问】蝙蝠的工作原理是什么？（答： 蝙蝠飞行是发出超声波，根据反射回来的超声波判断障碍物和昆虫回声定位。）【课件】根据蝙蝠的回声定位原理人们发明了声纳、彩超、超声波探伤。（学生观看录象）像这样，我们可以根据生物的特点，来发明或完善我们的设备，这就是现在经常提到的仿生学。（三）声与信息-次声波传递信息【问】超声波可以传递信息，次声波能不能传递信息呢？（学生犹豫）次声波一般什么情况下产生？（答：海啸、地震、火山喷发）【课件】海啸的前后对比三张图片介绍2005年海啸死亡人数和其强大的破坏力。（学生惊叹）可是，大多数海洋生物可以存活，水母就是其中之一，它到底有什么特殊本领呢？【课件】水母的简介及次声波接收仪。（学生阅读）（三）声与能量-声可以传递能量【学生演示】课本P28实验 （课堂气氛活跃）【问】实验现象说明什么？（学生观察，得出结论： 声可以传递能量）【课件】超声波清洗的录象、超声波加湿器的录象。（学生观看录象）【问】超声波能不能振碎结石？（答：能，医学上已经使用超声波击碎人体内的结石）（四）小结学生总结本节知识点，到黑板上把刚开始上课时举得例子分类。（学生踊跃发言）我们的世界因为充满了声音而精彩，可是有利就有弊，现在世界四大污染之一就是噪声污染，那么，噪声能不能利用呢？（学生犹豫）噪声不但能制冷，还能发电。（学生兴奋）【课件】感兴趣的同学请课下登陆这两个网站。下课。七、教学反思探究性学习强调学生的自主性、探索性，学生是学习的主体，在学习的过程中，教师是引导者，其作用是诱发学生自主探索动机的最佳心理状态。因此我在这节课中充分调动学生的学习兴趣，展示科学的无限魅力，让学生主动去寻求知识。教师应相信学生的主观能动性和潜能，努力让学生成为发现者、研究者、实践者。所以教师在教学过程中应努力贯彻“以教材知识点为基点，以开放性问题为线索，以问题探究的形式，引导学生