语文北师大版六年级下册古诗中的引用和双关.doc

诗词中的双关和引用蝶恋花答李淑一等组诗教学教学目标：1.了解谐音双关和引用神话组诗的内容与情感。2.展开想象，学会欣赏谐音双关和引用神话的写法。教学课时：一课时。课前准备：1.会认读本节课所示组诗的内容。2.了解中国古代最为经典的神话传说。一创设情境，引入新课（1分钟）1孩子们，大年三十儿晚上，几乎每家每户的餐桌上都有鱼，你知道为什么吗？（PPT）这是老百姓的美好愿望。因为“鱼”的同音字是“余”，老百姓希望生活年年有余、富贵有余、连年有余这是谐音双关。许多诗人都喜欢在作品中使用双关。今天，我们就来感受这样一组作品。（PPT）二回顾诗文，了解大意（5分）1过渡从之前的学习中，我们知道了李淑一寄给毛泽东一首词，写出她失去丈夫的悲痛。毛泽东也把自己写的蝶恋花寄给李淑一，作为对她来信的答复。过渡：来，我们一起来读。2齐读蝶恋花答李淑一3.这首词已经学过，你们还记得它的意思吗？（同桌互相说一说2分钟）。4.请一组同学说一说。（2分）三回味诗情，引出写法（5分）1.过渡：根据你们的理解，想一想这首词抒发了作者怎样的思想感情？（请将你的思考批注在书52页思考题下面）2.引出写法：蝶恋花答李淑一不仅情感大气，修辞手法也很特殊。孩子们，这首词中的杨柳指的是什么？生：除了杨花柳絮，还指的是杨开慧与柳直荀的灵魂。很好，这就是我们平时说的一语双关。所谓双关四作品中的双关与引用（10分钟）1.揭示双关，初步感受（1）双关是一种常见的修辞方式。在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼。也就是说，双关通常都含有两层意思。双关也分两种情况。一种是语义相关，比如：我的伯父鲁迅先生里四周黑洞洞的；我读书少，墨水不多。指的都是语义双关。而蝶恋花答李淑一中的杨柳，是谐音相关。就像这首蝶恋花，本来杨柳只是两个姓氏，诗人想到了杨花柳絮，想到了杨花柳絮的轻盈，又想到了杨开慧、柳直荀的忠魂轻飏直上。双关可使语言表达得更含蓄、幽默、语义丰富。这样表达使词句意义更丰富。（意义丰富，板书）2.举出例子，加深印象（1）还记得我的伯父鲁迅先生里的双关语吗？（老师PPT出示，学生齐读碰壁的两层含义）师：在我的伯父鲁迅先生一课中： 鲁迅说：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这里就使用了双关，你能找出来吗？生：“碰壁”，表面上是说碰墙壁，实际上是讲同反动派作斗争。“四周围黑洞洞的”，表面上是说四周环境黑暗，实际指黑暗的旧社会。 师：鲁迅先生这样说话，格我们留下了怎样的印象？幽默（板书）（2）再如昨天我们学过的山歌，明代冯梦龙一方素帕：不写情词不写诗，一方素帕寄心知。心知拿了颠倒看，横是丝来竖也丝。这般心事有谁知？师：这里有没有双关语？请你找出来。表面指的是？实际上指的是？这样说更加含蓄（板书）我国古代文人都是很含蓄的，面对浓烈的情感，喜欢用双关等修辞委婉低调来表达。3.引用神话师：除了使用双关，这首词中还引用了神话？你能找出来吗？生：嫦娥奔月、吴刚伐树（可以请学生讲讲这两个神话）师：还记得刘禹锡的浪淘沙吗？生：九曲黄河万里沙师：这首诗引用了什么神话？（牛郎织女）师：引用神话有什么好处呢？激发我们的想象，使作品充满神秘浪漫色彩。五实践运用，完成练习单（18分钟）过渡：认识了谐音双关和引用神话，读诗词的时候你能辨别出来吗？请拿出练习单。第一步：自主完成题单1.读：参考译文理解诗词大意。2.找：找出使用双关或引用神话的地方，勾画出来。3.写：写出双关的双重含义，或神话的名字。4.想：想想这首词或者诗抒发了作者怎样的思想感情？（用一两个词批注）第二步：1.说：四人小组交流勾画和填写的内容，以及批注的思想感情。2.选：每组选一首最喜欢的诗或词全班汇报。3.诵：诵读小组所选诗词。第三步：全班汇报1.报出本组选择的诗词题目。2.说出使用的修辞手法。3.说说这首词表达的思想感情。4.朗读这首诗词。规则：选择双关修辞手法的跟大家讲解诗词表达的情感。选择引用神话的，除了讲解作者表达的情感外，再给大家讲述引用神话在这里的作用。也可以随机讲讲神话故事。无题全班跟着朗读；竹枝词全体女生跟着读；水调歌头游泳男生齐读；