2019-2020年二年级数学上册 9的乘法口诀和用口诀求商教案 苏教版.doc

2019-2020年二年级数学上册 9的乘法口诀和用口诀求商教案 苏教版教学内容书本第7576页例题、想想做做定13题。共几课时1课型新授第几课时1教学目标1在具体情境中探索并初步理解9的乘法口诀的来源，会用9的乘法口诀正确计算有关的乘、除法。2在探索新知的过程中，培养学生独立思考、合作交流、自主探索的能力。3培养学生积极的学习态度，树立学好数学的信心。教学重难点重点：使学生学会9的乘法口诀，并能用口诀正确计算有关的乘、除法。难点：使学生理解9的乘法口诀的来源，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养学生初步的推理能力。教学资源学生已掌握18的乘法口诀和用18的乘法口诀求商的方法。课件、口算卡片。预习设计自 主 学 习 菜 单1预习课本第75页例1，认真观察、独立思考，你能编出9的的乘法口诀吗？并将表格填写完整。2预习课本第76页“想想做做”第1题。3根据口诀写出两道乘法算式和两道除法算式。七九六十三 学 程 设 计导 航 策 略调整反思一、交流预习，认定目标。（预设2分钟）1谈话引入课题。2. 学生认定学习内容和学习目标。二、自主学习，建构模型（预设12分钟）1.围绕预习单组织教学例题。出示书上75页的表格。指名汇报填写结果，全班校对。2.学生根据“自学菜单”进行9的乘法口诀的编写。【版块一】师：根据你以往编乘法口诀的学习经验，猜一猜9的乘法口诀有几句？师：这节课我们就一起来探究9的乘法口诀。 【版块二】师：说说从图上知道了什么，要求什么？你能把表格完成吗？师：你能编出9的乘法口诀 自主学习菜单（1）独自编写9的乘法口诀，并把书本75页的口诀填写完整。（2）同桌校对。（3）与同桌交流你是怎么编口诀的，从口诀中还发现了什么规律？3.指名汇报所编的口诀，其余学生校对。4.学生交流自己的发现。可能有：（1）9的乘法口诀有9句。（2）乘号前面的数依次增加1，乘号后面的数都是9。（3）积依次增加9，相邻两个积的差是9。5学生交流记忆方法。6练习记口诀。方式有：指名背，齐背，师生对口令，生生对口令。7独立完成试一试，并汇报交流。三、巩固练习，深化理解。（预设14分钟）（一）基本练习。1完成想想做做 第1题。学生独立完成。集体交流。2完成想想做做 第2题。学生独立完成。集体交流。3完成想想做做 第3题。学生独立做题，并交流订正。（二）专项练习。1完成想想做做第4题。先独立完成，再指名板演。集体交流。四、全课总结，拓展延伸。（预设2分钟）吗？试一试！师：观察、比较这些口诀，你发现了什么规律？师：哪几句口诀比较难记？谁有办法帮助记忆？师：谁来说说用的是哪句口诀？【版块三】师：每一行有几个格子?第一行有几颗星星，也就是有几个9？它比10少几?小结：1个9，比l0少l，是9。 师：两行共有多少颗星星，应该求几个几?它比20少几呢?它是多少呢?师：通过先前的计算，填写，你发现了什么规律吗?指出：想几九是多少，只要想比几十少几就可以求出结果了。师：通过每组题的计算你有什么发现？怎样算比较快?师：口算乘，除法时，可以根据什么来口算出结果?师：笔算时要注意什么？【版块四】师：通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？ 作 业 设 计四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）1完成补充习题P41中第15题。思考题一课一练P60中智力冲浪。2全班交流、学生自己订正，优生自主练习思考题。附送：2019-2020年二年级数学上册 “求一个数是另一个数的几倍”的应用题教案 人教版教学目标：1使学生初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”应用题的数量关系和解题方法，并能正确解答有关的应用题。2通过分析题中的数量关系培养学生分析和解答应用题的能力。3向学生渗透辩证唯物主义“变中有不变，不变中有变”的观点。教学重点：分析数量关系，正确列式解答所求的应用题。教学难点：分析数量关系，能用自己的语言较简练的说出解题思路。教学过程：一、复习准备 1拍手游戏。教师：请同学们注意听，教师拍手，第一次拍了几下？第二次拍了几下？问：第二次拍的是第一次的几倍？（老师拍两回 2下、6下。 2下、4个2下。） 2看图填空。二、新授 1观察讨论，初步感知。出示例题：饲养组养了12只小鸡，3只小鸭，小鸡的只数是小鸭的几倍？ 自由读题，理解题意。教师：题中告诉了哪些条件？要求的问题是什么？学生边回答题里的条件，边说自己的理解，教师按学生说的贴出实物图。 观察实物图，看图叙述题意。理解：这道题是谁和谁比，谁是1倍？谁是谁的几倍？ 应该怎样列式解答呢？为什么？给每个人思考时间后，分小组讨论。讨论后全班汇报，你们组是怎样想的？教师强调：“倍”不是单位名称，得数后面不用写“倍”。（2）讨论尝试，加深认识。出示做一做1。动物园里有15只大猴，5只小猴。大猴的只数是小猴的几倍？教师：自由读题，找找题中的条件，大猴的只数是小猴的几倍是什么意思？教师：这道题应该怎样列式计算呢？学生自己动手列式计算，指名板书：出示做一做2。学生独立思考，完成后教师订正问：为什么用除法计算？你是怎样想的？教师：观察以上三道题，它们三者有什么共同的特点？我们是怎样解答的？（3）反馈练习，归纳总结。乒乓球的个数是气球的几倍？第一条