如何在语文教学中培养学生的创新精神.doc

如何在语文教学中培养学生的创新精神 新世纪需要新型的人才，新型的人才必须具有创新精神和实践能力。随着新课程改革的深入开展，在课堂教学中，培养学生创新精神，发展学生语文研究能力，是语文教育教学发展的方向。那么，语文教学中，应如何培养学生的创新能力和创新精神呢？下面，浅谈自己的一些体会。 一、创造平等和谐的教学气氛，培养学生的创新意识。 学生在学习个程中常常受到成人的严格约束，他们的想法、做法等得不到足够的尊重，“唯师命是从”，使他们逐渐养成了一种依赖性，发展成为习惯和惰性，也就没有了自行探究的意识、胆量和机会，他们的好奇欲、求知欲、想象力被扼杀了，也就难以萌生新的意识。因此，在课堂教学中，我尽力破除师道尊严的思想观念，善待每一位学生，不厌其烦地鼓励他们大胆质疑与探求行为。肯定每个学生都具有创新的能力。真正建立一种民主、平等、和谐的师生关系，创设思维活跃，宽松自由的教学气氛，让学生“亲其师而信其道”。这样，师生的情感融洽，使学生敢说、敢想、敢问，变“要我学”为“我要学”，激发了学生的创新欲望，点燃了学生创新意识的火花，有利于学生发展创新思维。 二、培养学生学习语文的兴趣，从而培养学生创新的动力。 爱恩欺坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们获得知识和技能的一种力量，是启发人们积极性的重要心理成分。授业无趣，必不乐学。空子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐只者。”所以，只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣时，才能处于积极的思维状态，才能知难而进，锲而不舍，才有创新的动力。 培养学生学习语文的兴趣，有很多种方法：在课堂教学中，通过巧导入、设情境、造悬念、谈史料、说轶事、多举例、巧练习、寓教育于乐、借助教学媒体、理论联系实际以及让每位学生都感受成功等方式、方法，可以使学生达到“课开始，趣即生；课进行，趣更浓；课尾声，趣尤存”的效果。在课堂以外，阅读书刊，参加各类丰富多采的主体活动，都有助于学生学习兴趣的养成。 如在教开国大典一课时，我激发情感导入新课：“我们从课本、影视中了解到了旧中国灾难深重，中华民族手尽剥削、压迫和欺凌，经历了无数风风雨雨。1921年诞生了中国共产党，她带领中国人民进行了艰苦卓越的斗争。在1949年10月1日，毛泽东终于宣布（我多次听到他宣布的声音，非常熟悉，于是模仿）中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！今天我们一起来学习开国大典，再现那激动人心的场面，经历那激动人心的时刻。” 这样，入情入境，激发了学生的好奇心，使学生产生了浓厚的探索兴趣，形成强烈的求知欲望。 又如教草原一课时，教师抓住“这次，我看到了草原”一句大做文章。先引导学生理解这句话的弦外之音：作者几回梦里都在渴望看一看草原，这次他终于看到了草原，着可是作者的第一次；接着让学生回想自己第一次见到盼望以久之物的情景，并以自己的心情来领会作者见到草原时激动、兴奋、惊喜的心情的心情，让学生理解作者的这句话是发自内心的惊叹。由于触及了学生的动情点，学生的兴趣油然而生，加上老师有感情的范读，学生的情感被推上了高潮。 再如在教荔枝一课时，我说：“大家都喜欢荔枝吧，读了课题，你有什么疑问吗？请提出一两、个有价值的问题。”几句简短的话，引起了学生的学习兴趣，学生纷纷质疑。 这样，我积极创造条件，提高学生的学习兴趣和动机，让学生积极的参与，使整个课堂充满活力，让学生达到主动探求知识的状态。培养了学生学习语文的兴趣，最大限度地调动了学生的积积性和主动性，培养了学生的创新动力。 三、鼓励学生大胆质疑，激发学生的发散思维。 古人言：“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”陶行知先生也有句名言：“发明千千万，起点是一问。”一个人从小就不会用自己的头脑去辨别，不会用自己的语言表达的人，我们的确是很难指望他去开拓，去创新的。而喜欢提问问题的学生在将来才最有希望成为创新精神的人才。学生获取知识的过程，实际上是一个不断提出问题，又不断通过各种途径使问题得以解决的过程。 如在教跳水一课时，我从课题入手，让学生在读完课题后思考：“看了题目，你们想提出什么问题？”学生：“谁在跳水？他为什么跳水？跳水后乍么样？”又如教荔枝一课，学生提问：“课文围绕荔枝写些什么内容？”“课文通写荔枝会表达什么感情呢？”“而今，荔枝依旧年年红。饱含了作者乍样的感情？”再如教跳水时，一个学生提出：“小孩子太笨了，他为什么要追孩子呢？一顶帽子值几过钱？何必冒那么大的危险呢？”然后我就引导学生积极去探究。 这样，在课堂教学中，我总是鼓励学生积极提问，不仅可以锻炼其思维能力，而且在发问的基上让学生探讨有关问题的答案，也可以培养其自主学习、主动探讨的精神，对学生创造力的培养也十分有效。在鼓励学生大胆质问的同时，我允许学生寻根问底，发表不同见解，提出富有创见的问题。对学生的回答，只要