二年级语文4.古诗两首.doc

4.古诗两首教学目标：知识与技能1学会本课10个生字，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。2认识6个生字。3图文结合，想象画面，体会诗人对秋天的赞美之情。过程与方法通过学习，体会诗人对秋天的赞美之情。情感态度与价值观激发学生学习古诗的兴趣。教学重点：1会认10个生字，会写6个字。2正确、流利地朗读古诗，初步了解课文内容并会背诵。教学难点：图文结合，想象画面，体会诗人对秋天的赞美之情。教学用具：生字卡片、图片。教学方法：讨论、合作交流。课时安排：2课时。教学过程设计：第一课时教学目标：1. 认识本首诗中出现的生字，学写“刘、枝、首、记”四个生字；2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵下来；3学习古诗赠刘景文，体会诗人对秋天的赞美之情。教学过程：一、导入新课。1.激发兴趣。我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道写了什么吗?2朗读课文：3读懂课题这首诗是谁写给谁的？ 苏轼写给刘景文4自读古诗赠刘景文 赠刘景文宋 苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（提示：不认识的字看课文下面的音节。）二、理解诗意。1.观景感受深秋气息：（1）荷花谢：引导一个“尽”字。（尽字表示没有了）这个尽字，在我们学过的一首登鹳雀楼的古诗中也出现过，“白日依山尽”，说的是太阳落山了，那么花没有了我们可以说是谢了。（2）荷叶枯： 引导一个“擎”字。怎么样的动作可以说是擎？用手笔划笔划。（3）菊花残： 寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与人不同，你觉得诗人他感受到了什么？ 虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争，它们一点都不怕冷。2.说理领悟深秋美好：（1）你知道“君“表示什么？ 是你的意思，对别人的尊称，因为这首诗是送给刘景文的，所以这里指的是刘景文。（2）引导“最是”的理解。（可以认为是“就是”的意思，表示强调。）（3）橙黄橘绿能分开来解释吗？ 橙子黄了，橘子绿了。橙子、橘子黄了，绿了，说明它们在深秋的时候成熟了。（4）你最喜欢秋天什么样的景色？秋天有这么多美景，诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候，是橙子黄了，橘子绿了的时候？小组讨论： 它们颜色很漂亮，很鲜明，在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前一亮。 还能让人感受到丰收的喜悦。 因为橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飘满于天地间，也让人不禁称赞。 3.试着读读整首诗，把深秋的味道读出来。 三、学习生字。1.学习生字你能正确掌握生字的拼音、字形、笔画、结构，了解字义，并利用生字组词吗？（提示：重点学习“首”、“刘”、“枝”、“记”）2. 2.重点观察刘刂四、课堂小结。这节课我们学习书写了4个生字，朗读背诵了古诗赠刘景文，并理解了古诗的意思。板书设计： 4.古诗两首 赠刘景文 荷尽好景 菊残 橙黄 橘绿课后小记：第二课时教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。教学过程：一、导入新课。1同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：山行)。2释题：在山上行走。3简介作者： 杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。二、尝试学习、读诗明意。1.自主学习，合作探究（1）自由朗读。（2）请生朗读，互相评价。（3）二人小组合作，利用文中的注释，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。2.“扶”学第一句。（1）先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。（2）指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。（3）总结学习方法：“先解字词，再串句意。3.“半扶半放”学第二句。（1）指导学生看图启发想象，训练：“几户人家在白云_的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。（2）让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。4.“放手”自学三、四句。5.以画为媒，加深理解。（1）山行中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色？我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，如果有就做一下标记。（2）结合我们刚刚看到的景色，说一说“径”“斜”在句子中的意思。（3）结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？三、品味想象，欣赏意境。1让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?2引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?3指导读好后两行。四、诵读诗句，体验美感。1了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？那用心读读好吗？2风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看。3学生汇报，归纳方法：（1）带着赞美与热