小学低段识谱教学游戏化的实践研究.doc

小学低段识谱教学游戏化的实践研究长江实验小学 徐慧琴【内容摘要】以美育为基本属性的音乐学科，在其教育教学的过程中，与以智育为主要目的的其他学科有着显著的区别，那就是：淡化教学活动中的知识传授过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。小学低段识谱教学游戏化的实践研究根据“音乐教学的过程就是一种自觉的审美过程”这一理念，遵循低段学生以具体形象思维为主，好奇、好动、好模仿的身心发展规律，以音乐游戏作为识谱教学的主要教学手段，以教材内容为载体，将知识与训练融合在游戏中。以期让学生在娱乐中接收知识的传递，得到技能的训练，从而发现音乐的美感，获得审美的乐趣。【关键词】小学低段；识谱教学；游戏化以美育为基本属性的音乐学科，在其教育教学的过程中，与以智育为主要目的的其他学科有着显著的区别，那就是：淡化教学活动中的知识传授过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。音乐教学的全部过程，应是一种自觉的审美感知和审美发现的过程。这个过程应贯穿所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容。小学一、二年级识读乐谱的内容包括：认识简单的节奏符号；能用声音、语言、身体动作等表现简单的节奏；能够用唱名模唱简单乐谱。根据“音乐教学的过程就是一种自觉的审美过程”的理念以及音乐课程标准提出的“识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行” 的要求，遵循低段学生以具体形象思维为主，好奇、好动、好模仿的身心发展规律，本人尝试进行了小学低段识谱教学游戏化的实践研究。此项研究以音乐游戏作为识谱教学的主要教学手段，以教材内容为载体，将知识与训练融合在游戏中。以期让学生在娱乐中接收知识的传递，得到技能的训练，从而发现音乐的美感，获得审美的乐趣。一、概念简述1.音乐游戏及其特征（1）音乐游戏音乐游戏是以游戏的方式，在音乐声中对学生进行音乐基本素质训练的一种艺术形式，在音乐教育中最易为学生接受、喜爱和理解。（2）音乐游戏的主要特征音乐性：学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应。趣味性：音乐游戏从学生熟悉的环境与事物入手，通过童谣、儿歌、谜语、声势、声响等活泼多样的形式在有趣的游戏情节中学习音乐。创造性：音乐游戏的编排具有即兴和开放的特点，学生在活动中自由、大胆地表达自己的想象、情感和思想。2. 识谱教学游戏化识谱教学游戏化是指以音乐游戏作为主要教学手段，将识谱学习融合在游戏活动中，使教学过程变得生活化和游戏化，将学生带入一种自然学习的状态，使他们在娱乐中获得知识并得到技能训练。二教学原则1音乐为本音乐游戏要遵循音乐学科的特点，将游戏教学与音乐实践活动紧密结合，利用学生自然的嗓音和灵巧的形体，通过动作、倾听音乐和表演活动等方式来体验音乐，理解知识，提高技能。 2. 易于接受由于音乐游戏一般是集体性活动，所以在设计游戏方法时要考虑学生的可接受性，充分了解学生的普遍水平，以便让全体学生都能投入到活动中去。3. 生动有趣音乐游戏要适合低段学生的年龄特征，合乎儿童的天性，游戏内容要顺应学生的兴趣和需要，游戏玩法要富于变化，以保持学生适度的兴奋感和学习的持久度。4寓教于乐音乐游戏为学生增加了人际交往的机会，满足了学生交往的需要。要把音乐游戏恰如其份、灵活自如地运用于教学过程中，使学生通过游戏活动克服一些（如不够自信等）问题，彼此沟通，建立和谐的情感关系。三、方案设计音乐游戏的教学必须设计明确的活动方案。它包括游戏的目标、游戏中选用的音乐和教具、场地队形的安排、游戏的方法、游戏的规则等。1目标确定要突出重点确定音乐游戏的目标应突出重点。例如，节奏游戏听听走走的游戏目标是让学生初步感知四分音符与八分音符的时值；律动游戏“画”波浪的游戏目标是让学生通过身体律动来感知旋律的大跳、平稳级进、波浪式跳进等进行方向。2曲目选择要紧扣目标要根据音乐游戏的目标选择恰当的曲目。例如，感知音的高低的游戏星星的舞蹈，采用了一年级上册教材曲目闪烁的小星，该曲节奏规整，旋律多以级进的方式进行，直观形象；认知四分休止符的游戏鸭妈妈赶路，采用了一年级下册教材曲目数鸭子的音乐，形象生动，富有情趣。3场地安排要便于活动音乐游戏的场地应根据活动内容来安排，要便于游戏活动的开展。例如，认识音符的游戏跳房子，游戏时学生坐在格子房两侧，便于学生参与游戏、观察同伴的活动；听辨声响的游戏接绣球，游戏时学生围成一个大圆圈站立，便于学生跑动；感知乐句的游戏抬起放下，学生按小组围成小圆圈跪坐，便于分组游戏。4教具设计要简单有趣音乐游戏中使用的教具要简单有趣，具有吸引力。例如，认识音符的游戏跳房子，教具是贴在地板上的音符格子房，学生跳跳、认认，很有兴趣；感知乐句的游戏抬起放下，教具是呼啦圈；听音游戏音符花，教具是KT板制作的贴有7个音符的大圆盘。5. 活动形式要活泼多样音乐游戏的形式要多样化，激发与保持学生的学习兴趣。例如，一年级下册乃呦乃一课，结合巩固认知1 3 5三个音符设计了小小孩回家的游戏，让学生在听听、摆摆、唱唱的游戏中进一步感知音的高低；二年级上册唢呐配喇叭一课，设计了找朋友的音乐游戏，让学生按节奏重复与变化的规律做出相应的动作，感知乐句，体验音乐的意味。6游戏规则要清晰明确要根据不同的音乐游戏制定相应的游戏规则，规则要清晰明确，以保障游戏活动有序、有效进行。例如，律动游戏画波浪制定了如下规则：（1）按音乐节拍表演，不能快也不能慢。（2）手掌相对轻轻用力，步调一致。（3）小碎步移动时脚步要小一些，不能影响右侧同学的表演。【附1：律动游戏“画”波浪的教学方案（见第8页）】四、实践策略：1关注聆听，引导学生感受完整的音乐艺术形象。音乐是游戏活动的核心，音乐游戏是围绕着音乐来展开的，所以要让学生在游戏之前，仔细聆听游戏的音乐，感受完整的音乐艺术形象，明确音乐与游戏的内在联系。如果音乐游戏内容比较简单，音乐形象比较鲜明，教师可以直接让学生听音乐，并让他们根据对音乐的感受创编表演动作，再简单介绍游戏的玩法。例如，节奏律动游戏听听走走。首先，教师分别用琴声连续敲出四分音符组成的节奏（X X X X X X X X）和连续的八分音符组成的节奏（XX XX XX XX XX XX XX XX）,让学生创编走和跑的表演动作，如半蹲走、弯腰俯身走，直立跑，小兔跑等等。之后，琴声在四分节奏与八分节奏之间反复变换，学生围成圆圈听琴声变化表演走或跑。在听听走走的游戏中让学生准确感知四分节奏与八分节奏的时值。如果音乐结构或游戏的情节稍显复杂，可以先让学生欣赏或学唱歌曲，要求他们听辨节拍、基本节奏、速度等，体会音乐的基本情绪；之后让学生结合游戏情节、配合动作表演进一步熟悉、理解音乐，加深对音乐的体验；最后向学生介绍游戏玩法进行游戏。2贴近生活，帮助学生理解抽象的识谱知识。根据低段学生年龄特点与可接受性，音乐游戏教学的安排要简明易行，贴近学生生活，让学生感到熟悉、亲切、可接受，使他们乐于学习，并从日常生活中积累的印象出发，借助直观形象思维来理解抽象的识谱知识，轻松、自然地把内心感受到的旋律、节奏表现出来。教学中，我们要从学生熟悉的环境和事物入手，寻找音乐游戏的题材，将音乐游戏与学生生活经验相结合。比如，将学生熟悉的童谣、儿歌、古诗融入节奏朗读；将划船、跳绳、摘果子、小鸟飞等学生熟悉的动作创编在律动游戏中；模拟自然界的不同音响进行节奏创作等，使识谱学习变得形象、生动又富有真情实感。例如，二年级上册小袋鼠一课，我以学生喜爱的动物小袋鼠为主角，以学生熟悉的果子为游戏载体安排了一系列音乐游戏活动：传果子、摘果子、吃果子。在传果子游戏中，学生围成圆圈传苹果，听到缓慢抒情的音乐时，双手划圈慢慢传，听到快速跳跃的音乐就快快传，在轻松愉悦的氛围中让学生感知旋律的跳跃与连贯所表现的不同的音乐形象。又如，一年级下册小雨沙沙一课，我安排了节奏创作游戏春之声。各种小鸟的叫声、春雷声、小朋友的歌声、流水声，身边熟悉的一切成了学生创作的源泉：轰隆 隆、叽叽 喳喳、啾啾 啾、叮 咚、啦啦 啦啦 之后，让学生边念词边按节奏做动作表演，进一步加深对几种不同节奏型的内心感受。3练练玩玩，提高学生参与学习的积极性。低段学生好玩、好动、爱模仿，注意力容易分散。在音乐游戏教学中，要注重趣味性、动静交替，以使学生能自始至终保持学习的兴趣与积极参与的状态，在愉快的氛围与活动中接收知识，训练技能，感受学习的乐趣。教学中，教师可以结合演唱、演奏、欣赏等音乐实践活动，通过动作、倾听音乐、图片联想、读儿歌、表演等手段引导学生练练玩玩，积极参与游戏活动。如果是较复杂的游戏，可以让学生先学会主要动作，再进行游戏。例如，一年级上册其多列一课，我设计了节奏游戏走和跑。在教学中，我先安排了节奏模仿的游戏，让学生在听听、读读、拍拍中对XX X |和XX XX |的节奏型有初步感知，并体验节奏的空间流动与力度变化带来的美感；之后进行节奏接龙游戏，让学生认识四分节奏与八分节奏的符号，并在接龙游戏中体会节奏的排列变化带来的乐趣；最后过渡到歌曲其多列的歌词朗读。这一游戏教学将节奏感知与歌曲学唱自然地衔接相融，从聆听入手，让学生在听听、读读、拍拍等活动中进行节奏的学习。【附2：节奏游戏走和跑的教学方案（见第9-10页）】又如，二年级上册歌曲唢呐配喇叭是一首短小的五声羽调式湖南民歌，歌曲第（1）、（2）乐句节奏重复，曲调采用模进手法；第三乐句两个小节的节奏、旋律均采用了重复。我结合歌曲的演唱、表演等实践活动设计了律动游戏找朋友，让学生通过聆听、辨识节奏的重复与变化，加深对节奏的感知与理解；通过律动来感知乐句，感受音乐的协调和统一。游戏以音乐短句作为学生听与动的基础核心，唱唱、演演、动动等不断变化的音乐活动使学生觉得“太好玩了”。【附3：律动游戏找朋友的教学方案（第11页）】4明确规则，构建和谐互动的情感关系。音乐游戏一般是集体性活动，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，有助于学生养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。所以，在音乐游戏活动中应自始至终要求学生遵守游戏规则，彼此沟通，建立和谐的情感关系。教师要根据音乐游戏不同的组织形式与方法来制定相应的游戏规则，规则要清晰明确。如：按音乐节拍表演，不能快也不能慢；步调一致；脚步要小一些，不能影响同学的表演；念念、拍拍节奏时音量要轻一些；按照小组成员序号依次进行等等，以保障游戏活动有序、有效进行。游戏开始前，教师要先向学生说明游戏规则；游戏进行中，如有学生不遵守规则，应及时暂停游戏，再次说明规则及遵守规则的重要性之后，继续进行游戏；游戏结束后，总结规则的执行情况。学生在游戏活动中渐渐养成规则意识，养成良好的品行与行为规范。五、结语识谱教学要从音乐本体入手，通过欣赏、歌唱、演奏、表演等方式，把识谱建立在自然的美学结构和音乐的意义上，使识谱成为演唱、演奏的一种自然的演化，并在自觉审美的过程中发现音乐的美感与乐趣。小学低段识谱教学游戏化遵循低段学生的身心发展规律，将音乐学习与游戏活动相结合，采用活泼多样的教学形式和富有情趣的教学手段，让学生在唱唱、玩玩、跳跳、动动的游戏活动中感受音乐、理解音乐和表现音乐，获得审美的乐趣，感受学习的快乐。通过此项研究，学生参与音乐学习的兴趣更加浓厚；他们在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍等音乐的基本要素，在亲历音乐游戏活动的过程中对音乐要素获得理解、体验和感悟，对音乐的审美感受越来越敏锐；音乐游戏还使学生通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，学会控制自己的情绪和行为，互助、合作等心理品质都得到发展。参考文献：1 教育部体育卫生与艺术教育司组编. 小学音乐教学法M.上海:上海教育出版社,2005.2 尹爱青，曹 理，缪 力. 外国儿童音乐教育M.上海:上海教育出版社,2001.3 李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践M.上海:上海教育出版社,2002.4 区海婴. 在游戏中学习音乐M.广州:广东高等教育出版社,2003.5 张淑珍. 音乐新课程与学科素养培养M.北京:中国纺织出版社,2002.附1：律动游戏“画”波浪的教学方案1.游戏目的：以手的动作变化来感知音的高低，通过身体律动感知旋律的大跳、平稳级进、波浪式跳进等进行方向。2.游戏准备：歌曲法国号伴奏音乐。谱例1：3.游戏方法：参加游戏者排成两列或四列，两人一组，面对面站立，双手手掌相对。随歌曲法国号的伴奏音乐进行律动。第（1）小节动作：“画”大波浪。屈膝，两人双手从左侧腰部开始，由左侧向上，经正前上方后落至右侧腰部，屈膝。第（2）小节重复“画”一次。（5）、（6）小节、（9）、（10）小节动作同（1）、（2）。第（3）小节：两人同时向右做小碎步移动，双手在胸前由左至右“画”一个小波浪。（7）小节、（11）小节动作同（3）。第（4）小节：屈膝，双手由前腰部缓缓上推至胸前。（8）小节、（12）小节动作同（4）。第（13）小节：“画”波浪跳动。屈膝，两人双手同时由胸前向上至正前方，然后双手往两旁落下至腰部，屈膝。（14）、（15）小节动作同（13）， “画”出三个连续起伏跳动的波浪。第（16）小节：双手由前腰部缓缓上推至胸前。4.游戏规则：（1）按音乐节拍表演，不能快也不能慢。（2）手掌相对轻轻用力，步调一致。（3）小碎步移动时脚步要小一些，不能影响右侧同学的表演。附2：节奏游戏走和跑的教学方案1.游戏目的：建立四分节奏与八分节奏的时值概念，引起学生对节奏疏密而产生的慢与快的注意。2.游戏准备：小小人行走与跑步图及卡片，小小人行走、跑步组图，节奏卡片。3.游戏方法： （1）节奏模仿 由老师分别拍出XX X |和XX XX |XX X |节奏，学生模仿。老师拍手，学生模仿拍手。老师拍手，学生用其他动作模仿该节奏型。老师拍XX X节奏型，学生按小组依次加入，音量增强；老师在不同的空间用不同的力度拍XX XX| XX X |节奏型，学生模仿，在空间流动与力度变化中感知、巩固节奏型。随其多列的伴奏音乐模仿拍手读拍儿歌：（儿歌不出示），老师读拍（1）、（3）、（4）、（7）小节，学生模仿（2）、（5）、（6）、（8）小节，然后由学生完整读拍。谱例2：（2）节奏接龙老师分别出示小小人行走与跑步图及卡片：X 念：走 念的时间长度与行走的时值频率一致。XX 念：跑跑 念的时间长度与跑步的时值频率一致。 出示小小人行走、跑步组图：学生自由选择一组图（一横排为一组），用走和跑跑读图。X XXX X XX XXXX