幼儿园大班科学活动教案《小灯泡亮了》.doc

教学资料参考范本幼儿园大班科学活动教案小灯泡亮了 撰写人：_ 部 门：_ 时 间：_大班科学活动教案小灯泡亮了适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果，在观察、探索活动中，发现灯泡发亮的电路和金属材料的导电现象，快来看看幼儿园大班科学活动小灯泡亮了教案吧。活动目的：1.在观察、探索活动中，发现灯泡发亮的电路和金属材料的导电现象。2.能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。3.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。5.初步了解其特性。物质准备：1.教具：一块展示板（图一），电池、电线、灯泡、杯子的图片各一。2.学具：电池、电线、灯泡、杯子、积木、钥匙、晨检牌、纸片等若干。经验准备：通过PPT对电池有了初步的认识。活动过程：1.导入：以问题的形式，激趣引题。（1）教师打开没有插上电源的录音机，咦，今天录音机出了什么问题？（“录音机没有电”、磁带坏了。）（2）教师插上电源，验证幼儿猜测的结果。（3）师：电能让录音机转动起来，电还有什么用呢？（电能让电动玩具动起来，电能使灯泡亮起来，电可以让电风扇转动。）2.尝试：选择材料，探索灯泡发亮的电路。（1）师：老师这儿准备了一些材料，出示图一，在这么多的材料中，有二样材料可以让小灯泡亮起来，请你仔细看一看、想一想，你认为是那二样？最好能说出理由。（2）师：这二样材料是不是真能让灯泡亮呢？请小朋友自己动手试一试。（3）幼儿尽情地操作，教师观察、鼓励、引导（图二）。（4）师：请告诉我们，你是怎样让灯泡亮起来的？用这个图片在黑板上把它表示出来（图三）。（5）师：你们用电线的一头与灯泡接上，另一头与电池的顶部或底部接上，只要灯泡触到和电池的另一头，灯泡就亮了。（6）师：是不是这样？这样连接真的能让灯泡亮起来吗？让我也来试一试？（7）教师有意选择金属丝不露的电线操作。咦！怎么不亮？3.发现：创设情景，操作中发现金属的导电性。（1）师：你们的灯泡都亮了，我的为什么不亮呢？（2）师：“小朋友，你们都认为是电线的问题，同样是电线，为什么这根电线可以，而这根电线不可以呢？”（3）比较二根电线的不同处。（4）幼儿比较操作，描述操作结果，大胆表述材料与灯泡是否亮的因果关系。（5）教师对幼儿的结论进行描述：“小朋友，你们都认为，电线露出金属丝接在电池上灯泡就能发亮，有塑料包着的电线头接在电池上不能使灯泡发亮。是不是这样？（6）教师再次设疑，让幼儿在操作中进一步感知金属的导电性。师：出示杯子，这是什么材料做的？（金属）如果把它接在电池上，灯泡会不会亮？（7）幼儿操作，发现金属的任何部位都能导电。（图四）师：请小朋友试一试，你发现了什么秘密。（8）猜想验证：再次探索明确操作要求。师：“今天老师还为小朋友准备了许多不同的材料，有晨检牌、积木、纸片、钥匙，先等请小朋友猜一猜哪些材料接上电路后灯泡着？哪些不亮？然后把你的猜想记录在表格里。”幼儿操作记录猜想结果，教师进行观察指导（图一）。师_流猜想结果。教师对幼儿的猜测结果以不同的切入方式以提问，进行统计：（图五）提问语1：“晨检牌接在电路上有几个孩子认为亮的，几个孩子认为不亮，（教师与幼儿一起统计）说明一共有几个孩子在活动？（16个）提问语2：“纸片接在电路上有8个孩子认为亮的，有几个孩子认为不亮？”提问语3：“钥匙接在电路上有1个孩子认为不亮，有几个孩子认为亮？幼儿操作，验证猜想结果，交流发现结果。（图六）4拓展：提供电工用具，观察把手的材料，理解导电与安全的关系。明确操作要求。师提供电工用的钢丝钳、尖嘴钳、起子、活动扳手、.电工刀、电工小锤、电钻、电烙铁等：“接下来我们来找一找他们的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，为什么？能不能改成金属材料？“5.活动延伸：师：那我们的周围还有许多材料，今天回家后和爸爸妈妈一起再做一做这个实验，找找什么材料能导电，什么材料不能导电？小百科：一般认为电灯是由美国人汤马士爱迪生所发明。但倘若认真的考据，另一美国人亨利戈培尔（Heinrich Gbel）比爱迪生早数十年已发明了相同原理和物料。1801年，英国化学家戴维将铂丝通电发光，他亦在1810年发明了电烛，利用两根碳棒之间的电弧照明