数学人教版七年级下册二元一次方程组解法------代入消元法.doc

课题8.1二元一次方程组第 1 课时课型新授课编写时时间2016年 12 月 19 日执行时间年 月 日初备教师边巴扎西二备教师二备时间教学目标1.知识与技能认识二元一次方程和二元一次方程组；2.过程与方法了解二元一次方程和二元一次方程组的解，会求二元一次方程的正整数解.3.情感、态度与价值观通过研究解决问题的方法，培养合作交流意识与探究精神教学重点认识二元一次方程和二元一次方程组教学难点二元一次方程和二元一次方程组的解，会求二元一次方程的正整数解教学用具 多媒体课件教学方法 讨论、探究，归纳教学过程初备过程二备过程一、问题导入 我们很多同学喜欢打篮球，这里面也有学问。看下面的问题：篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数分别是多少？ 你知道吗？二、二元一次方程和二元一次方程组这个问题中包含了哪些必须同时满足的条件？胜的场数负的场数总场数，胜场积分负场积分总积分.若设胜的场数是x，负的场数是y，你能用方程把这些条件表示出来吗？xy222xy40这两个方程与一元一次方程有什么不同？它们有什么特点？所含未知数的个数不同；特点是：（1）含有两个未知数，（2）含有未知数的项的次数是1。像这样含有两个未知数，并且含有未知数的项的次数是1的方程叫做二元一次方程。上面的问题包含了两个必须同时满足的条件，也就是未知数x、y必须同时满足方程xy22和2xy40把两个方程合在一起，写成xy22 2xy40 像这样，把具有两个未知数且含未知数的项的次数是1的两个方程合在一起，就组成了二元一次方程组.三、二元一次方程、二元一次方程组的解探究：满足方程，且符合问题的实际意义的x、y的值有哪些？把它们填入表中.为此我们用含x的式子表示y，即y22x（x可取一些自然数）。显然，上表中每一对x、y的值都是方程的解。一般地，使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解.如果不考虑方程的实际意义，那么x、y还可以取哪些值？这些值是有限的吗？还可以取x1，y23；x0.5，y21.5，等等。所以，二元一次方程的解有无数对。上表中哪对x、y的值还满足方程？x18，y2还满足方程.也就是说，它们是方程与方程的公共解，记作二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解.四、例题例1若方程x2 m 1 + 5y 23n = 7是二元一次方程.求m2n的值。分析：由二元一次方程的概念你可以知道什么？解：依题意，得2 m 11，23n 1.由2 m 11，得 m 1由23n 1得n 1/3m2n11/34/3.五、课堂练习 1、下列各对数值中是二元一次方程x2y=2的解的是 A B C D 2、课本94面练习。六、课堂小结1、二元一次方程、二元一次方程组的概念；2、二元一次方程、二元一次方程组的解.七、作业：课本90页1、2板书设计8.1二元一次方程组含有两个未知数，并且含有未知数的项的次数是1的方程叫做二元一次方程。把具有两个未知数且含未知数的项的次数是1的两个方程合在一起，就组成了二元一次方程组.一般地，使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解.二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解.教学反思课题8.2 消元-二元一次方程组的解法（一）第 1 课时课型新授课编写时时间2016年 12 月24 日执行时间年 月 日初备教师边巴扎西二备教师二备时间教学目标1.知识与技能会用代入法解二元一次方程组.2.过程与方法初步体会解二元一次方程组的基本思想“消元”.3.情感、态度与价值观通过研究解决问题的方法，培养合作交流意识与探究精神.教学重点解二元一次方程组的基本思想“消元”教学难点通过研究解决问题的方法，培养合作交流意识与探究精神教学用具 多媒体课件教学方法 师生共同参与、探究，得出结论教学过程初备过程二备过程 一、情景导入下面是我们讨论过的一个关于篮球比赛的问题：篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数分别是多少？ 请你求出结果。设这个队胜了x场，依题意，得 2x+(22-x)=40 解得x18 22x4所以，这个队胜了18场，负了4场.我们知道，设胜的场数是x，负的场数是y，可列方程组：xy222xy40那么怎样求这个方程组的解呢？二、代入消元法上面的二元一次方程组和一元一次方程有什么关系？可以发现，二元一次方程组中第1个方程xy22说明y22x，将第2个方程2xy40的y换为22x，这个方程就化为一元一次方程2x+(22-x)=40。这就是说，二元一次方程组中的两个未知数，可以消去其中的一个未知数，转化为我们熟悉的一元一次方程。这样，我们就可以先求出一个未知数，然后再求出另一未知数.这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的思想，叫做消元思想.例1 解方程组：分析：根据消元的思想，解方程组要把两个未知数转化为一个未知数，为此，需要用一个未知数表示另一个未知数。怎样表示呢？转化成的一元一次方程是什么？解：由得x=y+3把代入，得 3（y3）-8y14 解得y=1 把y=1代人得x=2. 归纳：上面的解法，是由二元一次方程组中一个方程，将一个未知数用含另一未知数的式子表示出来，再代入另一方程，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解.这种方法叫做代入消元法，简称代入法.解上面的方程组能消去y吗？试试看。三、课堂练习： 课本93页一题，97页一题四、课堂小结1、什么是消元的思想？什么是代入消元法？2、用代入消元法解二元一次方程组。五、作业：（1） 4xy =5 2x4y=24 （2） 板书设计8.2 消元-二元一次方程组的解法（一）二元一次方程组中的两个未知数，可以消去其中的一个未知数，转化为我们熟悉的一元一次方程。这样，我们就可以先求出一个未知数，然后再求出另一未知数.这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的思想，叫做消元思想.例1 解方程组：分析：根据消元的思想，解方程组要把两个未知数转化为一个未知数，为此，需要用一个未知数表示另一个未知数。怎样表示呢？转化成的一元一次方程是什么？解：由得x=y+3把代入，得 3（y3）-8y14 解得y=1 把y=1代人得x=2. 将一个未知数用含另一未知数的式子表示出来，再代入另一方程，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解.这种方法叫做代入消元法，简称代入法.教学反思课题8.2 消元-二元一次方程组的解法（二）第 1 课时课型新授课编写时时间2016年 12 月 27 日执行时间年 月 日初备教师边巴扎西二备教师二备时间教学目标1.知识与技能熟练地掌握用代人法解二元一次方程组；2.过程与方法进一步理解代人消元法所体现出的化归意识；3.情感、态度与价值观体会方程是刻画现实世界的有效数学模型 教学重点理解代人消元法所体现出的化归意识教学难点理解代人消元法所体现出的化归意识教学用具 多媒体课件教学方法 师生共同参与、探究，得出结论教学过程初备过程二备过程一、复习导入上节课我们学习了用代入消元法解二元一次方程组，回忆一下：怎样用代入消元法解二元一次方程组？什么是二元一次方程组的解？今天我们学习用二元一次方程组解决有关的问题。二、例题例1已知 是方程组的解，求、的值.分析：根据方程组的解的意义，我们可以知道什么？解：把 代入 ，得把代入，得8+2a-1=a+5 解得a2把a2代入，得b=-5例2 根据市场调查，某种消毒液的大瓶装(500g)和小瓶装(250 g)两种产品的销售数量比（按瓶计算）为2：5.某厂每天生产这种消毒液22.5吨，这些消毒液应该分装大、小瓶装两种产品各多少瓶？分析：问题中有哪些未知量？消毒液应该分装的大瓶数和小瓶数。问题中有哪些等量关系？大瓶数小瓶数25大瓶所装消毒液小瓶所装消毒液22.5吨设怎样的未知数可以表示上面的两个等量关系？设这些消毒液应分装x大瓶和y小瓶，则请你用代入消元法解答上面的方程组。解之得，答：这些消毒液应该分装20000大瓶和50000小瓶.三、课堂练习课本97页二（3）（4）题。四、课堂小结列二元一次方程组解决实际问题与列一元一次方程解决实际问题的思想和步骤是相同的，不同的是一个设一个未知数，一个设两个未知数.一般地，同一个问题既可以列一元一次方程来解决，也可以列二元一次方程组来解决，不过，有时设两个未知数列方程组更方便些。五、作业：课本97页二 （1）（2）补充题：已知方程组的解为，求ab的值.板书设计8.2 消元-二元一次方程组的解法（二）教学反思课题8.2 消元-二元一次方程组的解法（三）第 1 课时课型新授课编写时时间2016年 12 月 29 日执行时间年 月 日初备教师边巴扎西二备教师二备时间教学目标1.知识与技能掌握用加减法解二元一次方程组；2.过程与方法理解加减消元法所体现的“化未知为已知”的化归思想方法；3.情感、态度与价值观体验数学学习的乐趣，在探索过程中品尝成功的喜悦，树立信心教学重点用加减法解二元一次方程组；教学难点加减消元法所体现的“化未知为已知”的化归思想教学用具 多媒体课件教学方法 师生共同参与、探究，得出结论教学过程初备过程二备过程一、情景导入王老师昨天在水果批发市场买了2千克苹果和4千克梨共花了14元，李老师以同样的价格买了2千克苹果和3千克梨共花了12元，梨每千克的售价是多少？比一比看谁求得快最简便的方法：抵消掉相同部分，王老师比李老师多买了1千克的梨，多花了2元，故梨每千克的售价为2元这种思想也可以用来解二元一次方程组。二、加减消元法我们知道，对于方程组 , 可以用代入消元法求解，除此之外，还有没有别的方法呢？ 这个方程组的两个方程中，y的系数有什么关系？利用这种关系你能发现新的消元方法吗？y的系数相等；用可消去未知数y，得(2x+y)-(x+y)=40-22 解得x=18把x=18代入得y=4。显然，由也能消去未知数y.思考：联系上面的解法，想一想应怎样解方程组 这两个方程中未知数y的系数互为相反数，因此由可消去未知数y，从而求出未知数x的值。我们看到，把两个二元一次方程的两边分别相加减，可以达到“消元”的目的。 当两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时，将两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个一元一次方程，这种方法叫做加减消元法，简称加减法。三、例题 例 用加减法解方程组 分析：这两个方程中未知数的系数既不相反也不相同，直接加减不能消元，试一试，能否对方程变形，使得两个方程中某个未知数的系数相反或相同。解：3,得 9x+12y=48 2,得 10x-12y=66 ,得 19x=114 X = 6 把x= 6代入，得36+4y=16 4y=-2, y=- 所以，这个方程组的解是想一想：本题如果用加减法消去x该怎么办？把5，3即可。四、课堂练习课本96一题。五、课堂小结1、什么是加减消元法？2、用加减消元法解二元一次方程。六、作业：课本98页练习三题板书设计8.2 消元-二元一次方程组的解法（三）教学反思课题8.2 消元-二元一次方程组的解法（四）第 1 课时课型新授课编写时时间2017年 1 月 5 日执行时间年 月 日初备教师边巴扎西二备教师二备时间教学目标1.知识与技能熟练掌握加减消元法；2.过程与方法能根据方程组的特点选择合适的方法解方程组，3.情感、态度与价值观通过分析实际问题中的数量关系，建立方程解决问题，进一步认识方程模型的重要性教学重点熟练掌握加减消元法教学难点根据方程组的特点选择合适的方法解方程组教学用具 多媒体课件教学方法 师生共同参与、探究，得出结论教学过程初备过程二备过程一、复习导入1、什么是二元一次方程组？什么是二元一次方程组的解？2、解二元一次方组的基本思想是什么？有哪些方法？今天我们来运用二元一次方程组解决有关的问题。二、例题x=3y=4, 例1甲、乙两人同求方程axby=7的整数解，甲求出的一组解为 而乙把方程中的7错看成了1，x=1y=2,求得一组解为 试求a、b的值。分析：由甲求出的一组解，我们可以知道什么？由乙求出的一组解我们可以知道什么？怎样求a、b的值呢？解：把x=3,y=4代入axby=7，得3a4b=7把x=1,y=2代入axby=1，得3a4b=7a2b=1a2b=1联立得方程组a =5b =2,解之，得故a、b的值分别是5、2。例2 2台大收割机和5台小收割机工作2小时收割小麦36公顷，3台大收割机和2台小收割机工作5小时收割小麦8公顷，问：1台大收割机和1台小收割机1小时各收割小麦多少公顷？分析：本题要我们求什么？1台大收割机1小时收割小麦的公顷数和1台小收割机1小时收割小麦公顷数。本题的等量关系是什么？2台大收割机2小时的工作量5台小收割机2小时的工作量=3.6 3台大收割机5小时的工作量2台小收割机5小时的工作量=8若设1台大收割机和1台小收割机1小时各收割小麦x公顷和y公顷.请你列出方程组。 整理,得 -,得11x=4.4 x=0.4 把x=0.4代入,得y=0.2 答:1台大收割机和1台小收割机1小时各收割小麦0.4公顷和0.2公顷.三、课堂练习课本97页练习2、3题。四、作业：课本98页（4）（6）（7）题。板书设计8.2 消元-二元一次方程组的解法（四）教学反思课题8.3 实际问题与二元一次方程（1）第 1 课时课型新授课编写时时间2017年 1月 8 日执行时间年 月 日初备教师边巴扎西二备教师二备时间教学目标1.知识与技能会借助二元一次方程组解决实际问题，体会二元一次方程组与现实生活的联系和作用2.过程与方法通过应用题进一步用代数中的方程去反映现实世界中等量关系，体会代数方法的优越性3.情感、态度与价值观体会列方程组比列一元一次方程容易教学重点借助二元一次方程组解决实际问题教学难点通过应用题进一步用代数中的方程去反映现实世界中等量关系教学用具 多媒体课件教学方法 师生共同参与、探究，得出结论 归纳教学过程初备过程二备过程一、导入新课前面我们结合实际问题，讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组本节我们继续探究如何用方程组解决实际问题 二、 例题 看下面的问题。例 养牛场原有30只母牛和15只小牛，一天约需用饲料675 kg;一周后又购进12只母牛和5只小牛，这时一天约需用饲料940 kg.饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需用饲料1820 kg,每只小牛1天约需用饲料78 kg.你能否通过计算检验他的估计？分析：怎样检验李大叔的估计是否正确？（1）先假设李大叔的估计正确，再根据问题中给定的数量关系来检验；（2）根据问题中给定的数量关系求出平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量，再来判断李大叔的估计是否正确本题的等量关系是什么？30只母牛一天用的饲料量+15只小牛一天用的饲料量=675 （1）（30+12）只母牛一天用的饲料量+（15+5）只小牛一天用的饲料量=940（2）设平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料xkg和ykg， 根据题意可列怎样的方程组？解这个方程组得答：每只母牛和每只小牛1天各需用饲料为20kg和5kg，饲料员李大叔对母牛的食量估计正确，对小牛食量估计有一定的偏差。三、课堂练习投影某所中学现在有学生4200人，计划一年后初中在校生增加8%，高中在校生增加11%，这样全校学生将增加10%，这所学校现在的初中在校生和高中在校生人数各是多少人？答案：四、作业：一千零一夜中有这样一段文字：有一群鸽子，其中一部分在树上欢歌，另一部分在地上觅食树上的一只鸽子对地上觅食的鸽子说：“若从你们中飞上来一只，则树下的鸽子就是整个鸽群的1/3；若从树上飞下去一只，则树上、树下的鸽子就一样多了”你知道树上、树下各有多少只鸽子吗？板书设计8.3 实际问题与二元一次方程（1）教学反思课题8.3 实际问题与二元一次方程（2）第 1 课时课型新授课编写时时间2017年 1 月 15 日执行时间年 月 日初备教师边巴扎西二备教师二备时间教学目标1.知识与技能经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型2.过程与方法能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程组3.情感、态度与价值观学会开放性地寻求设计方案，培养分析教学重点用方程组解决实际问题的过程教学难点找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程组；教学用具 多媒体课件教学方法 师生共同参与、探究，得出结论教学过程初备过程二备过程一、导入新课前面我们初步体验了用方程组解决实际问题的全过程，其实生产、生活中还有许多问题也能用方程组解决 二、 例题 看下面的问题：例 据统计资料，甲、乙两种作物的单位面积产量的比是1：1 ：5，现要在一块长200 m，宽100 m的长方形土地，分为两块长方形土地，分别种植两种作物，怎样划分这块地，使甲、乙两种作物的总产量的比是3：4(结果取整数)？分析：本题中的基本关系是什么？本题中的等量关系有哪些？总产量单位面积产量面积甲作物的单位面积产量乙作物的单位面积产量11.5甲作物的总产量乙作物的总产量34怎样划分这块土地呢？第一种是甲、乙两种作物的种植区域分别为长方形AEFD和BCFE，如图（1）；第二种是甲、乙两种作物的种植区域分别为长方形ABFE和FECD,如图（2）。 ABCDEF (1) (2)对第一种种植方案，设AE=xm，BE=ym，可得怎样的方程组？解这个方程组，得具体怎么划分呢？请你作答。过长方形土地的长边上离一端约106 m处，把这块地分为两个长方形较大一块地种甲作物，较小一块地种乙作物你能求出第二种种植方案的答案吗？试试看。三、课堂练习一种圆凳由一个凳面和三条腿组成，如果1立方米木材可制作300条腿或制作凳面50个，现有9立方米的木材，为充分利用材料，请你设计一下，用多少木材做凳面，用多少木材做凳腿，最多能生产多少张圆凳？作业： 一个长方形，把它的长减少4cm，宽增加2cm，变成一个正方形，且面积与长方形的面积相等，怎样划分长方形？板书设计8.3 实际问题与二元一次方程（2）教学反思课题8.3 实际问题与二元一次方程（3）第 1 课时课型新授课编写时时间2017年 1 月 18 日执行时间年 月 日初备教师边巴扎西二备教师二备时间教学目标1.知识与技能进一步经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型；2.过程与方法会用列表的方式分析问题中所蕴涵的数量关系，列出二元一次方程组；3.情感、态度与价值观培养分析问题、解决问题的能力，进一步体会二元一次方程组的应用价值教学重点 进一步经历用方程组解决实际问题教学难点会用列表的方式分析问题中所蕴涵的数量关系，列出二元一次方程组教学用具 多媒体课件教学方法 讨论、探究，归纳教学过程初备过程二备过程一、情景导入最近几年，全国各地普遍出现了夏季用电紧张的局面，为疏导电价矛盾，促进居民节约用电、合理用电，各地出台了峰谷电价试点方案通常白天的用电称为高峰用电，即8:0022:00，深夜的用电是低谷用电即22:00次日8:00.若某地的高峰电价为每千瓦时0.56元，低谷电价为每千瓦时0.28元八月份小彬家的总用电量为125千瓦时，总电费为49元，你知道他家高峰用电量和低谷用电量各是多少千瓦时吗？像这样的实际问题还有很多。二、例题例 如图，长青化工厂与A，B两地有公路、铁路相连这家工厂从A地购买一批每吨1 000元的原料运回工厂，制成每吨8 000元的产品运到B地公路运价为1. 5元（吨千米），铁路运价为1.2元（吨千米），这两次运输共支出公路运费15000元，铁路运费97200元这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元？ AB铁路120km公路10km长春化工厂铁路110km公路20km分析：要求“这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元？”我们必须知道什么？销售款与产品数量有关，原料费与原料数量有关，而公路运费和铁路运费与产品数量和原料数量都有关因此，我们必须知道产品的数量和原料的数量。本题涉及的量较多，我们知道，这种情况下常用列表的方式来处理。本题涉及哪两类量呢？一类是公路运费，铁路运费，价值；二类是产品数量，原料数量。设产品重x吨，原料重y吨，列表如下：产品x吨原料y吨合计公路运费（元）1.520x1.510y1.5(20x+10y)铁路运费（元）1.2110x1.120y1.2(110x+120y)价值（元）8000x1000y由上表可列方程组解这个方程组，得销售款:8000300=2400000; 原料费:1000400=400000;运输费:15000+97200=112200.所以这批产品的销售款比原料费与运输的和多1887800元.三、课堂练习课本101页23题四、作业：课本102页4-7题板书设计8.3 实际问题与二元一次方程（3）教学反思课题*8.4三元一次方程组解法举例第 1 课时课型新授课编写时时间2017年 1 月 22 日执行时间年 月 日初备教师边巴扎西二备教师二备时间教学目标1.知识与技能了解三元一次方程组的定义；2.过程与方法掌握三元一次方程组的解法；3.情感、态度与价值观进一步体会消元转化思想教学重点三元一次方程组的解法教学难点三元一次方程组的解法教学用具 多媒体课件教学方法 讨论、探究，归纳教学过程初备过程二备过程一、导入新课前面我们学习了二元一次方程组及其解法，知道有些含有两个未知数的问题，可以列出二元一次方程组来解决。实际上，有不少问题含有三个或更多的未知数，那么怎样解决呢？二、三