人教版小学五年级美术下册《喜怒哀乐》课堂实录.doc

喜怒哀乐教学案一、教材分析 小学生表现各种人物时，大多表现开心、活泼、顽皮、欢乐的一面，较少表现愤怒、悲哀等神态，因而在表现人物的表情时有较大的局限性。本课具有较全面地认识、理解和正确表达人物的心情世界，可以使学生摆脱这种单纯的人物表现方式。 我是由以下几个方面来想的： “两个改变”：一、改变传统的“教教材”为“用教材”。二、改变传统表情教学，只是“就表情”“画表情”改为由心情体验到表情感受，更强调心理的重要作用，从而挖掘更深层次的情感内涵。 “三个唤醒”：一唤醒学生的色彩情感性元体验。学生用色彩对喜怒哀乐的独特的理解和运用。表现学生最本真、最天才、最富有个性的一面，教师要诊视保护并唤醒学生的个性。二唤醒学生对表情的认识，由无意的感受到有意的观察，再到富有创意的表现创作。三唤醒学生只是对造型的关注到对人文的追求。在本课的学习中除了学习表情的刻画还要延伸到对万千世界喜怒哀乐的关注懂得和谐共存人文关怀的重要性.二、教学目标 知识与技能目标：学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及美术表现方法。过程与方法目标：学生能够理解心情与表情的关系，并掌握美术语言的表达方法。情感、态度、价值观目标：培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。三、教学方法：启发式、示范法四、教学重、难点：教学重点：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。 五、教学设计 课前准备 学生：颜色、铅笔、橡皮泥。教师：课件、各种人物表情的图片资料、签字笔、记号笔等。教学活动 ：（一）、组织纪律，安定情绪。 （二）、导入 今天老师改行当导演了，（带上导演的标志），来我们班要招聘小演员，我已经招聘了一个非常出名的演员，想不想知道它是谁？学生：想。（师展示自制变脸）生（兴奋地）：海绵宝宝。 师: 海绵宝宝要为我们表演的节目是变脸，大家知道变脸是什么戏剧里的绝活?生：川剧。师：对，变脸是川剧中的绝活，大家仔细看海绵宝宝的表情有什么变化？说一说各是什么表情？（老师演示会变脸的海绵宝宝，学生好奇的期待）生1：微笑的表情。生2：大哭的表情。生3：失落的表情。生4：愤怒的表情。（设计意图：用直观教具能更符合低中年级学生的欣赏兴趣、更易于观察形象特点、更易于形成情趣性记忆。）师：同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？生：有过。师：最近我这个导演正在筹划拍一部戏，片名叫喜怒哀乐。（出示课题）（四种表情装饰的课题）（三）发展1、欣赏师：除海绵宝宝以外，我还海选了其他演员，想不想见见他们的风采，一起来看他们的表演，（播课件,出示各种不同表情的成年人图片，学生分别说出他们的表情。）师：接下来更精彩。（播放一组夸张的儿童表情图片，提高学生的兴趣）（学生情绪进一步高涨。）师：本导演还给大家带来一些特殊的演员，请欣赏超级模仿秀。（一组动物的喜怒哀乐图片）（学生兴趣更加浓厚）师：请同学们翻开课本请看课本插图，俄国著名画家列宾的油画：伏尔加河上的纤夫，被烈日炙烤的焦黄的河岸上，一队蓬头垢面、衣衫褴褛的纤夫拖着沉重的脚步拉着货船，纤夫们都有各自不同的血泪史，他们惆怅、孤独、无助，领头长者，他忍受着肉体与精神的痛苦，是纤夫形象中的悲剧主角。师：我们欣赏了这么多的表情，不是喜怒哀乐四个字能概括的。2、拓展概括表情人的表情是极为复杂的，汉语中单对笑，就有各种不同的描写，（请同学举例，）生1：微笑、大笑、狂笑、冷笑。生2：奸笑、暗笑、窃笑、苦笑、狞笑。生3:憨笑、傻笑、痴笑、假笑、莞尔一笑、捧腹大笑等。这其中有褒义也有贬义，不同年龄有不同的笑。青年人羞涩的笑、甜蜜的笑；孩子们稚气的笑、天真的笑。（设计意图：描述表情的词语交流能使语文与美术学科进行有机溶合、既扩展学生的语文知识，又强化了对表情特征的掌握）3、表演（小试牛刀）表演一：请同学来表演捧腹大笑，愁眉苦脸，怒目圆睁，痛哭流涕。其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？表演二：增加难度，情境表演：本导演说事，同学们把自己想象成事件中的主人公，一起来表演。 、每个同学都或大或小的犯过错，当你犯了错被老师招去办公室的时候，你是什么样的心情和表情？ 、当你在星期一到校的时候，突然想起还有一项作业忘记做了，而且内容很多一时半会儿补不上，你的心情和表情会是什么样？、当老师向同学们宣布一个没有作业的假期的时候，你将会是什么心情？师：同学们表演的都很到位，很精彩。我宣布你们这些小演员都入选了。我们知道脸是心灵的镜子，通过表演我们可以感觉到表情是由什么决定的？生：心情。师：人们有这么丰富的表情怎么才能轻松的画出来呢？4、画表情总结我们聪明的祖先早在千年前就总结了画表情的口诀：（出示写有画诀的纸条，粘贴在黑板上，排成笑脸）画人笑，眉开眼弯嘴上翘; 画人哭，眉掉眼垂泪下落;画人怒，立眉瞪眼牙紧咬; 画人愁，皱眉缩眼嘴角掉。概括地道出人物不同表情时五官之间的变化。5、老师示范欣赏了这么多的图片看了大师的作品，又知道了古人的画诀。我们真是受益非浅啊！相信我们的表现水平一定又有了质的飞跃，现在老师也露一手。（老师演示画哭）画一幅完整的人物表情画，首先要确定头像的位置和大小，要注意整体构图，画出脸部和头部的轮廓；接下来画眼睛和眉毛，绘画要讲求神似，眼睛要传神；再画其他五官，有特点的部位可以稍微夸张一点;最后从整体上完善一下，细节要仔细刻画，例如眼角、耳朵、嘴唇等。老师刚才画的是线描，国画的一种，如果时间许可的话，可以涂上淡淡的颜色，成为淡彩人物，还可以添上不同的背景，烘托主体。向学生展示示范作品。师：你们认识他吗？生：不认识。师：这是导演我随便想象出来的。我抓住人物表情的特点，并经过了一定的夸张。6、学生练习每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。请同学们逐个分析所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？7、学生创作,创作要求：1、构图适中。2、画出人物脸及头发的外轮廓线。3、画出五官。 4、修饰。5、绘画时可以把色彩与表情融合在一起。(小拓展)国外曾发生过一件有趣的事：有一座黑色的桥梁，每年都有一些人在那自杀。后来把桥涂成天蓝色，自杀的显著减少；人们继而又把桥涂成粉红色，在这自杀的就没有了。从心理学观点分析，黑色显得阴沉，更会加重人的痛苦和绝望的心情，把人向死亡推进了一步。而天蓝色和粉红色使人感到愉快开朗，充满希望，使人从绝望中挣扎出来，重新燃起生命之火。8、展示评价 体会成功1.互评师：同学们的表现力真强，只用了十几分钟的时间，一个个形神兼备、生动有趣的表情就跃然纸上，同学们把自己的作品展示到黑板上，谁来说一说这些作品中你最喜欢哪一幅？为什么? 2.自评（说明创意或讲述自编故事） （设计意图：在教学中应让学生自由选择自己喜欢驾驭的造型表现语言，不拘泥于技法尽情创作，从而提高想象力、表现力、创造力。）9、拓展师：如果想把各种表情做的再有趣一点，还可以请各种材料来帮忙，你们说还可以用什么材料呢？生：纸、布、纸杯、易拉罐等。师：老师这里带来了一些有趣材料做的脸，请同学们欣赏。（欣赏不同材料的不同表情的脸，有废纸，废布条，用过的纸杯，水果，树叶雕刻，橡皮泥，海绵布）师：艺术家还把表情设计成艺术品，装点我们的生活。师：在所有表情当中，同学们最喜欢哪一种？生：笑。师:开心的笑，善良的笑，只要多一点笑容，我们的生活就会变的更快乐，更美好。10、引导延伸，丰富内涵 1.提示大自然中的万事万物及一些自然现象，我们可以想象也有心情和表情。（出示课件：人类乱砍乱伐之后大自然