还学生快乐与思考的数学课堂

还学生快乐与思考的数学课堂 黎锦才 我交给你们一个孩子 作者 张晓风 学校啊 当我把我的孩子交给你 你保证给他怎样的教育 今天清晨 我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩 多年以后 你将还我一个怎样的青年 我交给你们一个孩子 我交给你们一个孩子 当我把我的孩子交出来 当他向这世界求知若渴 世界啊 你给他的会是什么呢 世界啊 今天早晨 我 一个母亲 向你交出她可爱的小男孩 而你们将还我一个怎样的呢 我交给你们一个孩子 我们作为老师 我们又还孩子们一个怎样的课堂 还学生快乐与思考的数学课堂 广东省肇庆市黎锦才 还学生快乐和思考的数学课堂 数学本来就是自然的 它实际上是水到渠成 浑然天成的产物 不能扭曲规律 不能强拉乱牵 更不能强施重压 还学生快乐和思考的数学课堂 两种极端的做法 第一种是扫除障碍 铺设光明大道给孩子们走 第二种学校 老师 家长无限度的设计 布置超难度超数量的书面作业练习 美国教育家古诺特说 身为教师 我具有极大的力量 能让孩子过得愉快或悲惨 我可以是制造痛苦的工具 也可以是启发灵感的媒介 我能让人丢脸 也能叫人开心 能伤人 也能救人 还学生快乐和思考的数学课堂 快乐的课堂成就了我灵活安排数学课堂用幽默创设快乐课堂课堂中用数学思考培养学生 快乐的课堂成就了我 喜欢表演赛课中成长坚持在一线工作 目的 让学生们喜欢我 肯定我 赞叹我 用发亮的眼光看待我 内容 唱歌 朗诵 魔术 一 快乐的第一节课 灵活安排数学课堂 灵活安排数学课堂 每周星期五最后一节数学课讲 趣味数学 每月最后一节课叫做 展示你的才华 二 期待的周五和月末 灵活安排数学课堂 每周星期五最后一节数学课讲趣味数学例1 只要3升水假设有一个池塘 里面有无穷多的水 现有2个空水壶 容积分别为5升和6升 问题是如何只用这2个水壶从池塘里取得3升的水 二 期待的周五和月末 每周星期五最后一节数学课讲趣味数学答案 先用5升壶装满后倒进6升壶里 再将5升壶装满向6升壶里到 使6升壶装满为止 此时5升壶里还剩4升水 将6升壶里的水全部倒掉 将5升壶里剩下的4升水倒进6升壶里 此时6升壶里只有4升水 再将5升壶装满 向6升壶里到 使6升壶里装满为止 此时5升壶里就只剩下3升水了 灵活安排数学课堂 二 期待的周五和月末 二 期待的周五和月末每周星期五最后一节数学课讲趣味数学例2 遗产的划分一个老人有三个儿子 他吩咐 在他死了以后 将他所有的山羊分给三个儿子 大儿子得总数的一半 二儿子得总数的三分之一 三儿子得总数的九分之一 灵活安排数学课堂 灵活安排数学课堂 二 期待的周五和月末每周星期五最后一节数学课讲趣味数学几年后 老人死了 留下17只山羊 儿子开始按老人的意思分配 但17既不能被2整除 又不能被3整除 更不能被9整除 这下可难坏了3个儿子 无奈之下 他们找来一个智者帮忙 没想到 智者很轻松地帮他们解决了问题 你知道智者是怎样分的吗 二 期待的周五和月末每周星期五最后一节数学课讲趣味数学答案 智者从邻家借来一只羊 这样羊的总数就是18只 大儿子分得的羊是 18 2 9 只 二儿子分得的羊是 18 1 3 6 只 三儿子分得的羊是 18 1 9 2 只 9 6 2 17 只 分完后智者又把剩余的那只羊还给了邻居 灵活安排数学课堂 二 期待的周五和月末每周星期五最后一节数学课讲趣味数学每月最后一节课叫做 展示你的才华 目的 坚持喜欢我 不让他们厌倦我 灵活安排数学课堂 用幽默创设快乐课堂 一 幽默能活跃课堂教学气氛那时的我比较年轻 还有一点帅 现在老了 虽然魅力仍在 但已经变成一个大叔黎锦才是谁 真的是我吗 上百度查查 然后创设一个女的黎锦才出来 二 幽默能提高学生思维能力如 我讲 用字母表示数 那节课是 讲到用字母表示数在实际情况下是有范围的 如用字母表示年龄 用a表示小芳的年龄 用a 20表示老师的年龄 师问 当a等于18岁时老师几岁 生答 38岁 师问 当a等于60岁时老师几岁 生答 80岁 师说 那老师那是一个糟老头了 下面这个问题看谁答得最快 用幽默创设快乐课堂 二 幽默能提高学生思维能力师问 当a等于1000岁时老师几岁 生很快答 1020岁 师说 你反映还真快 可是你这么一答 我和小芳都变成千年老妖了 学生们才反应过来 哄然大笑了 三 课堂中用幽默感染学生 三 幽默能维护课堂教学秩序再比如 一位男同学 用笔敲桌子 发出的声响很大 我很生气 但冷静后笑着对那位同学说 某某 你是不是觉得老师上课很单调 想给老师伴奏呀 谢谢你了 但这会儿场合不对 同学们都看你了 他们不看我 我不成配角了吗 你太不够意思了 竟然与我争主角 同学们笑了 某某同学也不好意思地笑了 迅速把笔收好 用幽默创设快乐课堂 数学思考是数学教学中最有价值的行为 有思考才会有问题 才会有反思 才会有思想 才会真正感悟到数学的本质和价值 也才能在创新意识上得到发展 课堂中用数学思考培养学生 课堂中用数学思考培养学生 一 联系生活中寻求积极的数学思考案例1 我曾经在讲三年级 连续两次退位减法 这一内容时 我把个位称作三弟 十位叫二哥 百位叫大哥 个位不够减 表示三弟有困难 向十位二哥借钱 二哥一张十元 所以退一当十 也就是10个一元 与个位的数加起来然后再减 十位不够减向百位大哥借 大哥一张就是一百元 退一当十 也就是10个十 与十位减去退位点后的数加起来再减 一 联系生活中寻求积极的数学思考案例1 这个时候 我们班有个学生叫梁颖 她很认真地问 老师 如果二哥不肯借 怎么办 我说 你放心 二哥很讲义气的 就算他穷光蛋一个 也会想办法借给你的 我就为下节课十位上是0的减法作了铺垫 因为十位是0 向百位退一当十 课堂中用数学思考培养学生 一 联系生活中寻求积极的数学思考案例1 第二天 有个学生说 老师 昨天晚上我做作业 我和我爸说这个三弟二哥大哥这个思路 我爸肚子都笑痛了 然后我爸说 百位是大哥 那千位就是老爸了 老爸有的是钱 一出手就是一千元 你用不用借 我问那个学生 你怎么答你爸 她说 等我们学了四位数减法再说吧 这样 乏味的数学计算题变得生活化了 学生的兴趣可高了 课堂中用数学思考培养学生 二 联系授课内容挖掘巧妙的数学思考案例1 北京的孙贵合老师在讲 三角形边的关系 时 学生知道 三角形的任意两条边的和大于第三条边 只需要把较小的两条边加起来大于较大边就能围成三角形 课堂中用数学思考培养学生 二 联系授课内容挖掘巧妙的数学思考师问 a 3 8是三角形的三条边 a必须是多少 学生抢着答 大于5 师说 那可以是哪些数 于是学生说 6 7 8 9 10 11 12 13 老师也假装不知道跟着学生说 有个学生突然说 不可以再数了 老师马上说 人家数的好好的 你怎么打断了 你有什么想说 学生说 3 8 11 我们顾此失彼了 a必须小于11 就这样 学生经历探索然后走入陷阱最后恍然大悟 学生对知识的理解更深刻 课堂中用数学思考培养学生 二 联系授课内容挖掘巧妙的数学思考案例2 广东深圳的骆奇老师讲 最小公倍数 时 把课题变为 探索尾巴重新接回的奥秘 他把猴子的身体卡片做成六边形 把尾巴卡片做成四边形 然后把身体和尾巴接上 师问 如果四边形沿着六边形转 转几次能重新接回猴子的尾巴 课堂中用数学思考培养学生 二 联系授课内容挖掘巧妙的数学思考生猜答 4次 6次 8次 12次 18次通过转一转来验证 结果是12次 师接着问 下一次接上应该是第几下转动 生通过刚才的经验 想到了答案是24 后面的次数是36 48 60 教师再把两个图形换成八边形和五边形让学生思考 并通过转一转验证 课堂中用数学思考培养学生 二 联系授课内容挖掘巧妙的数学思考案例3 山东的陈兴远在讲 3的倍数特征 一课时 设计一个数学游戏 叫做 抢30 游戏规则 两个人参加游戏 从1开始报数 一次可以报一个数 也可以报两个数 谁先报到30 谁就赢 课堂中用数学思考培养学生 二 联系授课内容挖掘巧妙的数学思考师生第一次PK 师的红色 123456789101112131415161718192021222324252627282930师生第二次PK 师的红色 123456789101112131415161718192021222324252627282930 课堂中用数学思考培养学生 二 联系授课内容挖掘巧妙的数学思考学生们都不服气 还想和老师PK 可是第三次还是老师赢了 学生就会想到老师是不是有什么窍门 师问 你知道为何老师总会赢吗 这个问题让孩子们进入了沉思 通过学生的思考讨论以及教师的引导 原来只要抢到3的倍数 如27 24 21 18 15 就能抢到30了 课堂中用数学思考培养学生 真正的专业是心与技能的结合 做一个教育事业的有心人 精心创设精彩高效课堂用你的人格魅力感染学生用你的诚心投入教育 谢谢大家 请多多批评指教 绿叶对根的情意不要问我到哪