小儿垂钓 教学设计.doc

小儿垂钓教学设计教材分析： 古诗两首中的两首诗均传神地刻画了天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。唐代诗人胡令能所做的小儿垂钓描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。诗的前两句写小孩学钓鱼的姿势。后两句写路人借问，小童招收不应的动作神态。全诗平易自然，准确生动地刻画出小孩那种天真专注的神态。学情分析： 四年级的学生有了一定的古诗积累和阅读能力，而课本里所选的古诗往往文质兼美，浅显易懂，学生一般有较浓厚的学习兴趣。本首古诗的内容也较为浅显，借助书上的画面，学生理解起来不难。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2.学习生字“稚、侧”，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。3.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。教学重难点： 重点：在读中理解诗句的含义，在读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。难点：品味古诗语言，抓住“遥”“招”等字词感受诗人炼字之妙，并从中感受诗人对生活的热爱之情。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入： 1人们常说“吃鱼没有捕鱼乐”，古往今来，无论老少都抵挡不住它的诱惑。瞧，这就是我们这一节课将要认识的正在认真学习钓鱼的小男孩。 2.简介作者（唐朝诗人胡令能） 3.今天我们要学习的就是他看到认真钓鱼孩子后写的最有名的一首诗小儿垂钓。4.释题。二、初读探趣 过渡：钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！（出示整首诗内容）在这首诗歌里还藏着这样几个汉字朋友呢! 1.学习生字。2.初读古诗。3、 细读品趣（一）学习前两句1.过渡：大家读得真流利，老师跟你们一起都喜欢上这个孩子了。谁愿意通过你的朗读把你眼中小男孩的模样读出来？指名读，教师相机评价。相机理解：垂纶、稚子、蓬头、莓苔小结：通过你们的朗读，我们仿佛看到了孩子可爱的模样。这真是一个天真活泼的孩子啊。（板书：天真活泼）2.不过呀，他可不是闹着玩的，你发现小儿学垂纶学得怎么样？观察一下他的神态，能用你知道的成语概括一下吗？（学生看图感受，用成语概括）师：瞧他那股认真劲，真是专心致志啊！（板书：专心致志）（二）学习后两句1.过渡：是啊，小孩子正在专心致志的钓鱼，眼见一条大鱼游了过来，鱼儿要上钩了，这时又发生了一件什么有趣的事呢？（1）学生交流作答（请你说说看，你说） （2）偏偏这时来了一个问路人，这就是诗歌后面两句的内容。 学生齐读。（3）有人问路，为什么小孩只做动作？（指名学生回答：因为他不能回答人家，只能做手势） （4）哦，所以他只得不应人了！有人问路都来不及不回答了，小孩学得多认真啊！那我们就来演一演当时的情景，让这幅画活起来，好不好？2字理识字遥（1）师生合作表演：你们是认真垂钓的小儿，我是问路人。我该站在哪里呢？诗句里哪个字提醒了我们？生：遥（2）师：找得真准！我们一起来看看“遥”的字理，理解它的意思：这儿有一张“遥”的古代象形图片，以及各时代它的演变过程，这是篆书“遥”的写法，按照字理识字“先分解，在组合”的原则，“遥”是形声字，把它分解成形旁“辶”表意，篆书“辵”上部象路，下部象脚（止表示脚）表示路远；“”表声，它是瓦器的通称，那这两部分合起来表示古时去远处取水需要瓦器。本意是远。（3）同学们，明白了“遥”的意思，我这个问路人应该站得离你们远远的。（4）中国的汉字非常神奇，我们给它换个偏旁就能识记好多字。你能给“遥”换个偏旁变成另外一个字吗？（指名作答） 生：摇 瑶 谣 徭（5）同学们认识的可真不少，这就是形声字的特点，形旁表义，声旁表声。3.字理析词招手(1)孩子们，你们准备好开始认真垂钓了。让学生回忆诗句前两句，感受“侧坐莓苔草映身”。(2)(自言自语)这到杏花村该走哪条路呢（用手张望）奇怪！有个小孩坐在草丛里干嘛呀？哦，在钓鱼。我来问问他：“小朋友，请问到杏花村怎么走？”（大声喊道）(3)怎么都没有回答我呢？我得下去问问看。（请学生边演示，边说说“遥招手”的含义。教师相机评价）（4）教学预设：师提问：如果你是那个小孩，你会你对我做什么手势？什么意思？ A.生（做摆手的动作：摆摆手） 理由：让问路人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。 B.生：（做手指向外甩的动作：甩甩手） 理由：让问路人走开，不要打扰我钓鱼。C.生：（做招手走进的动作：招招手）理由：叫问路人走进的手势，然后轻轻地回答他的问题，这样就不吓跑鱼儿了。D.生：(先做摆手再招手的动作：先摆摆手再招招手)理由：叫问路人不要喊了，再走近来告诉他，这样就不会吓跑鱼儿。（5）小结：这下我们明白了，小儿“遥招手”不是拒绝回答问路人的问题（摆摆手动作），而是怕说话声惊动鱼儿，急忙招手示意（招招手动作），叫问路人走近些再回答。这孩子陶醉在垂钓的乐趣中还不忘帮助人，真可爱！这样的招手，钓鱼助人两不误，何乐而不为呢？老师希望你们也能像这小孩一样处处乐于助人。 4.体会“怕”（1）当我冲你们大喊的时候，你们心理的感受就应该是诗中的哪个字生：怕（2）原来是“怕得鱼惊”，所以你们“不应人”，所以你们才冲着我“遥招手”。（3）能通过你的朗读把小儿“不应人”的认真劲读出来吗？读读诗歌后两句。（学生品读，教师相机评价）（三）朗读古诗，熟读成诵 四、拓展赏趣 过渡：儿童可爱天真的样子令人陶醉，其实古往今来，不少诗人不约而同地写下了儿童有趣的形象，让我们走进那些熟悉的诗句，体会体会诗中的童趣吧！（师生合作欣赏朗读童趣诗） 出示：村晚夜书所