【教学设计】《长城》（人教）.docx

长城 教材分析 长城是义务教育课程标准试验教材四年级上册第六板块中的第一篇课文。这一板快是以“长城的故事”为主题。介绍了中华大地上的万里长城，是中国巨龙的象征，是中华民族古老文化和悠久历史的见证。古往今来，多少文人墨客情系长城，用一颗颗赤子之心写下了不朽的篇章。课文共有四个自然段，第一自然段写出长城长的特点，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势;第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。 教学目标【知识与能力目标】学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。【过程与方法目标】1、指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯；2、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系；3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。【情感态度价值观目标】通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。 教学重难点【教学重点】了解长城的气势雄伟和高大坚固等特点，体会作者所表达的思想感情。【教学难点】指导学生理清课文的观察顺序和写作思路，并尝试在今后习作中加以运用。 课前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）3.搜集关于长城的资料、图片。（师生） 教学过程一、创设情景，激情导入： 谈话导入：我们的祖国山河壮美，有很多举世闻名的名胜古迹。今天，老师要带领你们跟随作者的脚步去游览一处中外闻名的名胜古迹，知道是哪儿吗？对，长城。（板书课题）二、初步感知。1.课件出示长城的远景图。2.课件出示长城的近景图。3.指导学生把自己看到的印象深刻的景物、心中的感受说一说。4.出示自读要求：（1）自学字词。（2）朗读课文，注意读准字音，积累字词，把不理解的地方画下来。5.仔细看图，说说你从课本中的两幅图上分别看到了什么？（学生自由发言）明确：长城的远景图；长城的近观图。6.找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？明确：长城的远景图对应的是第1自然段，长城近观图对应是第2自然段，第3、4自然段是写作者展开的联想及对长城的赞美。7.根据图片找到其对应的自然段后，试着划分课文段落结构。明确：本课的结构模式：总分总。观察顺序为：由远及近。段落结构剖析：第一部分（第1自然段）：概括介绍长城突出长城的长。第二部分（第2自然段）：作者采取由整体到局部的写作顺序，详细描述长城的构造，突出长城高大坚固的特点。第三部分（第3自然段）：作者由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的艰辛劳动和聪明才智。第四部分（第4自然段）：总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。5.教师引导学生明确中心与主题。本文描写了长城的高大坚固与雄伟壮观，表现了长城的雄伟气魄，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。三、整体感知（出示相关的图片）1.指名朗读课文的第1自然段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，结合图说说长城远看的样子。（学生讨论，自由发言）教师小结：描写长城远看的样子使用比喻、数字说明，突出了长城的“长”。板书：长补充资料：出示地图，长城经过甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区，体会到长城的长。2.作者把长城比喻成长龙，这样写有什么好处？列数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处？明确：这个比喻把静态的长城写活了；列出具体数字使表达更准确，让人更信服。指导朗读：请同学们朗读第1自然段，试着读出长城的雄伟气势。3.默读课文第2自然段，说说长城的近景及长城的建造特点。板书：高大坚固思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？（1）建筑材料：巨大的条石和城砖。（2）城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行（可让几个学生手牵手来感受长城的宽度）。（3）城台：每隔三百米就有一座城台，用于屯兵和传递信息。（4）根据课文的描述，让学生动手画画长城城墙的简易结构图。教师示例：4.指名读课文的第3自然段。（1）思考：作者站在长城上想到了什么？明确：修筑长城的古代劳动人民。（2）你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？明确：古时候没有机械可操作，全靠人力。（3）思考：你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着相关的文字，你仿佛看到什么，听到什么？教师引导：在寒风凛冽的冬天，在烈日炎炎的夏天，他们的外貌穿着，他们的神情动作（4）思考：假如此时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？教师引导：围绕修筑工具，巧妙设计、工程难度展开，表达对劳动人民智慧与力量的赞美。5.齐读最后一段，想一想：正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动地发出什么感慨？明确：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。思考：“气魄雄伟的工程”指的是什么？学到这里，你明白了为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹了吗？教师点拨：“气魄雄伟的工程”指的是长城；联系前文，从长城的长，高大坚固，在科技落后的古代，人们付出的血汗和智慧来谈。6.再次朗读全文，学生试着体会长城的气魄与雄伟，读出自己心中的赞叹。 教学反思略。第二课时一、复习导入上节课我们一起领略了长城的气魄与雄伟，接下来我们继续进行探究学习。二、质疑探究1.“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”这句话运用了什么修辞手法，有何作用？学生讨论，教师总结，明确：运用比喻的修辞方法，表现出了长城曲折回环、气势雄伟的特点。2.课文第1自然段对长城的介绍先从什么角度入手，写法上有何特点？学生讨论，自由发言，教师总结，明确：先概括地介绍，写法上运用比喻的修辞手法和列数字的说明方法。3.“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的”这句话点明了长城的什么特点？指出长城建筑材料是什么？学生自由发言，教师总结，明确：“高大坚固”的特点；条石和城砖是长城的建筑材料。 4.“城墙十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行”这句描述有何特点？学生自由发言，教师总结，明确：用生活中的实例加以对比，使读者的认识更清楚、明了。5.“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这句话连用几个动词，有何妙处？在内容上有何作用？学生讨论，自由发言，教师总结：“站”“踏”“扶”三个动词连用，点明作者身临其境，“很自然地想起”表明作者被长城的气魄震撼，内容由长城自然地过渡到修筑长城的劳动人民。6.“单看这数不清的条石，一块后不见尾的万里长城”中连用的两个“没有”有何作用？这句话表达作者怎样的感情？学生自由发言，教师总结，明确：连用两个“没有”点明修筑之艰难，“前不见头，后不见尾”突出长城的长与开头“一万三千多里”相呼应；这句话表达了作者对古代劳动人民的赞美之情。为什么说万里长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的？明确：在“崇山峻岭”之中修筑长城，而且一块条石就有“两三千斤重”，只靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上陡峭的山岭，怎能不流血流汗？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还设计了垛子、瞭望口、射口和城台等结构，这正是“智慧”的体现。为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”呢？明确：从规模上看长城非常宏大万里之长，八米多高，六米多厚，设置巧妙；从工程上看非常艰巨全靠人力把那么多那么重的巨石、方砖运上陡峭的山岭，并在崇山峻岭之间修筑；从时间上看两千多年前完成如此宏伟、如此艰巨的工程，在世界历史上是罕见的。三、复习与巩固1.有感情地朗读课文，说说长城的结构特点。明确：高大坚固。2.作者是按什么顺序描写长城的？明确：由远及近。3.学习了课文，你从中体会到了什么？明确：古代劳动人民的智慧与力量；长城的雄伟气魄。4.表达了作者怎样的思想感情？明确：对劳动人民智慧、力量的赞美；民族自豪感；对祖国热爱之情。5.自我检测。万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。长城是由（）建造的，表现了我国劳动人民的（）和（）。四、拓展延伸1.了解关