花的勇气（教学设计）.docx

花的勇气教学设计雨樟小学教师 赵怀阳学习目标:1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。学习重难点:1、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。2、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。3、渗透环境保护法。课前准备:1.预习课文，读准字音，读通句子。2.课件。课时安排:1课时一、导课激兴趣1、课件出示图片，让学生感受春天,积累描写春天的词语。2、谈话：春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（出示课题，齐读课题）二、自读“提示”，明确要求（课件出示）1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。2.全班交流，明确阅读要求。三 、初读课文，了解大意1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。2.自学反馈：a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题（课件出示）3.合作学习：同桌之间轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。4.全班交流：指名朗读课文，概括课文的主要内容。(描写了作者在维也纳寻找花的经过以及由此产生的心理感受,最后闪现出思想的火花,生命的意味就是勇气)四、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2.课件出示，请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到_，因为_；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到_，因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；看见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。五、品读感悟美1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。2. 教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。(作者在维也纳经历了寻花.失望 ,因为 没有花的绿地是寂寞的,离开维也纳前,感到 遗憾 ,因为花藏在草下；看见花的原野时,感到惊奇,因为冷风冷雨中拔地而起；体会到小花的气魄时,心头震撼 ,因为花的勇气.)3.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？大胆地谈一谈自己对生命的思考。六、回读抒胸臆，渗透法律知识生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：“我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度”。同学们，当你为石块下顽强生长的小草喝彩时，当你被千万朵在冷风冷雨中怒放的小花震撼时，我们也要记住不能破坏和污染环境,中华人民共和国环境保护法,第六条规定:一切单位和个人都有保护环境的义务。我们作为公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环境保护义务。同时,第十二条规定:每年6月5日为环境日。同学们，通过学习我相信你们一定对生命的意义又有了一些全新的认识和感悟吧？请把你的所思所感记录到自己的日记中。七、积累语言，拓展阅读1.抄写自己喜欢的语段或词语。2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，老师从互联网上下载了一篇，放在班上，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。八、板书设计20*花的勇气失望 吃惊 遗憾 惊奇 怦然一震绿野无花 草下藏花 不见花开 花的原野 花的气魄九、教学反思花的勇气是人教版四年级下册中的一篇课文，节选自冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气。 在初接触这篇课文后，我首先关注到了课题前面的雪花号 这意味着这篇课文是一篇略读课文,这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大 意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。通过查阅资料我明确了略读课文的教学绝对不能等同于我平时的课堂教学，上略读课文，教师应放得更开，要给学生更多的自主阅读的时间和空间。阅读应该“到心灵”，因为只有到心灵的阅读，才是真正意义上的阅读。在教学中带领学生积累，引入课初读，知大意品读，感悟美美读，入情境