语文人教版八年级下册《雪》.docx

雪教学设计泾县云岭镇章渡学校 陈晓云教材分析：雪写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冬之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去争取理想的春天。雪的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。教学目标：1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，理解文章的内容和主旨。2、领会作者在南北不同雪景描绘中寄托的精神追求，培养学生积极向上的人生态度。教学重难点：1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。教学方法：朗读法、圈点批注法、自主合作探究教学过程：一、猜谜导入我知道很多同学都喜欢猜谜语，今天老师也说一个谜语让你们猜一猜：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”想一想，这指的是哪一种自然现象？（雪）同学们还学过哪些写雪的诗句呀？（生答）教师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集野草中的雪，我们会读出怎样的情感、怎样的内涵呢？二、自主学习，初读感知1、作者及文体知识简介。2、正音、释义。3、教师范读课文，学生听读并思考：（1）课文描绘了江南的雪的什么特点?描绘了几幅图景? （2）作者描绘了江北的雪有怎样的特点?寄托了作者怎样的思想感情?三、合作探究，赏析美文1、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点。请生找出文中能表现江南的雪的“滋润”和“美艳”特点的句子。冬花雪野图：血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。塑雪罗汉图：很洁白，很明艳，目光灼灼雪人融化图：消释，褪尽请一女生朗读第一段，要读出滋润美艳之美。朔方的雪：如粉如沙，绝不粘连，蓬勃地奋飞找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词。生光，旋转，升腾，弥漫，闪烁请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气势。注意：在这里老师一定要注意朗读指导。前一部分我指导学生用深情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。后一部分感情与之截然不同，要调动学生激情，读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。2、难点解析：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？ ）师生讨论、明确：北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。四、拓展延伸，深究内涵：作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗？1、补充写作背景：1924年暮冬，北方降雪。十二月初一日鲁迅在日记中写道：“雨雪。下午霁，夜复雪。”鲁迅日记又载：“大风吹雪盈空际。”这七字颇富诗意。十七天后，题为雪的散文诗便诞生了。此文写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。2、归纳主旨：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。五、课堂小结：同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡！六、作业布置：1、请同学们写一段描写雪景的文字，要求抓住特点。2、收集有关写雪的成语和诗歌。教学反思：学习雪，我首先注重了学生对本文读的训练。是该读得深情欢快还是要气势磅礴，让学生们先弄明白。特别是读朔方的雪时，学生个个兴奋异常，慷慨激昂，小脸涨的通红，眼睛里射出勇士的战斗豪情。其次我注重让学生在读中、在合作中赏析作者在