一年语文听诊器的由来电子教案.doc

课题10听诊器的由来课型新授课备课人执教时间5月教学目标知识目标认识“诊、克，治”等到17个生字，会写“内，板，紧”等8个生字及“木板，紧贴”等词语。能力目标朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。情感目标理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，爱科学，学科学，树立长大为人类做贡献的理想重点让学生在有感情朗读课文，了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想难点让学生在有感情朗读课文，了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想课时安排2课时教学过程教 学 预 设个 性 修 改目标导学1、实物感知，引发兴趣。2尝试课文，初步感知。3自主合作，感悟交流。4汇报交流。理解感悟。第 一 课 时创境激疑一、.（出示一幅图）同学们，请你们一起告诉老师,图上画的是什么吗？对。这就是医生给病人看病时经常用到的听诊器。（板书：听诊器）2.（简介听诊器）听诊器也叫听筒，用它可以听到人体内的各种声音，比如：呼吸声、心跳声。3.今天这节课我们就一起来学习20课听诊器的由来。（板书20*的由来）探究文本二、初读课文，了解课文主要内容。1.同学们想知道的问题可真不少，老师把这些问题归纳了一下，有这样三个问题：（1）第一个发明听诊器的人是谁？（2）他为什么想到要发明听诊器？（3）听诊器是怎样发明出来的？2.老师决定把这些问题交给同学们自己读书解决，大家有信心吗？请同学们看自学提示：（电脑演示）自学要求：（1）自由地、大声地朗读课文，思考（1）第一个发明听诊器的人是谁？（2）他为什么要发明听诊器？（3）听诊器是怎样发明出来的？并用铅笔在书上做上记号。（4）完成练习1后，再在小组内进行交流讨论。三、检查交流上述三个问题。1.谁来汇报第一题？大家同意他的看法吗？请告诉大家你是从课文哪个自然段知道的？你能读读吗？请同学们一起读最后一个自然段。（板书：创造了第一个听诊器）2.雷奈克为什么想要发明听诊器呢？你又是从哪个自然段的哪句话得到答案的呢？老师导读，然后男生读看到的那句话，女生读想到的那句话。（板书：难过）课文第一自然段向我们介绍了雷奈克是法国的一位医生。老师通过上网了解到：1816年，雷奈克发明了听诊器，由于听诊器的发明，使雷奈克能诊断出许多不同的胸腔疾病，他也被后人称为胸腔医学之父。3.（电脑演示书上插图）大家看图，课文哪个自然段描写了图上的内容？我们以小组为单位来读读这几个自然段。你能用自己的话说说插图的意思？好，同学们先自己说，然后同座的同学互相讲讲。指名说。说的时候，声音要响亮，吐词要清晰。（板书：吸引试了试）4.一块木板真的能传递声音吗？我们来试一试，好吗？请把耳朵贴在桌子上，用脚轻轻地敲一敲桌脚，听到什么了吗？太有意思了。四、指导朗读接下来，请同学们轻声的读课文，边读边画出课文中你喜欢或是你认为写得好的词、句子读一读，并且和周围的同学说一说你为什么喜欢它？老师在读了课文后，也把自己喜欢的句子找了出来，看一看：（电脑演示）1.只见他们一个站在这头，弯着腰，把耳朵紧贴着跷跷板；一个蹲在那头，用一枚铁钉在跷跷板上轻轻地划着。原来，通过木板能清楚地听到另一头划木板的声音！ 老师读，你们仔细看看老师划了横线的这几个词，都是表示什么的词？试读。2.他高兴极了，马上跑回医院，找了一跟小木棍，一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了。这里为什么要用！号呢？五、总结全文。正是由于一心为病人着想的雷奈克善于观察，勤于思考，所以才有了发明听诊器的创举。雷奈克身上所有的这种品质，十分值得我们学习。齐读课文。六、指导课外阅读。课前老师布置大家收集那些科学家发明了什么。大家找到了吗？好！我们来交流交流吧。如果大家还想多了解一些有关科学家发明的故事，老师推荐大家看科学家的故事、发明的故事之类的书，下星期五的阅读课上，我们交流评比，比比谁收集的科学家的哪些发明最多，可以吗。最后，我衷心地祝愿同学们在日常生活中勤观察，多思考，争做小小发明家。课堂小结正是由于一心为病人着想的雷奈克善于观察，勤于思考，所以才有了发明听诊器的创举。雷奈克身上所有的这种品质，十分值得我们学习。齐读课文。教学过程教 学 预 设个 性 修 改第 二 课 时导 入一、上节课学习了什么内容？探究文本二、）集中识字，交流识字方法1、抽读生字卡片2、不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。3、 再读读易错字，组词或造句。三、再读课文1、 生找朋友互读课文，注意把每个生字都读对了。2、 请个别同学分段读课文，并纠正其读音。四、书写指导1、生整体观察字形，指出易错字。2、重点指导：（1）“病”字主要写好“丙”字，不是“两”，最后一笔是个点。（2）“内”第二笔是横折钩，里边是撇，点，不是撇、奈。3、让生读读，写写。拓展延伸五、，老师推荐大家看科学家的故事、发明的故事之类的书，下星期五的阅读课上，我们交流评比，比比谁收集的科学家的哪些发明最多，可以吗。全课总