第二章相交线与平

第二章相交线与平行线 2 3平行线的性质 第1课时 说课提纲 华西中学何源 a b m a b 说课流程 背景分析 教学目标设计 课堂结构设计 教学媒体设计 教学过程设计 教学评价设计 一 背景分析 学习任务分析 本节 平行线的性质 共分两课时完成 第一课时探索得出平行线的三条性质 并认识平行线的性质和判别直线平行的条件的区别和联系 第二课时在进一步区分并熟练应用平行线的性质和判别直线平行的条件的同时 让学生逐渐理解几何推理的要领 分清推理中因为和所以表达的意义 从而初步学习有理有据地进行几何推理 一 背景分析 学生情况分析 学生在小学就已经直观认识了角 平行与垂直 对其性质有了一定的了解 在本章前面几节课中 在学习判定直线平行的条件的同时 自然引入了 三线八角 认识了同位角 内错角和同旁内角 这些知识储备为学生本节课的学习奠定了良好的知识技能基础 二 教学目标设计 三 课堂结构设计 第一环节 复习回顾 逆向猜想 第二环节 动手操作 探求新知 第三环节 巩固新知 灵活运用 第四环节 对比学习 加深理解 第五环节 联系拓广 综合应用 第六小节 课堂小结 布置作业 四 教学媒体设计 用ppt进行情境引入 展示图片 呈现知识总结的内容 展示习题 利用其直观高效的特点节约教学时间 提高讲授效率 但机器的演示不能灵活应对教学中生成的新问题 尤其是不能代替学生的操作和练习 不能暴露学生学习中存在的问题 因此用黑板和学生灵活互动 并让学生在黑板上展示自己的方法 本节我让学生在黑板上展示了探究平行线性质的过程 五 教学过程设计 一 复习回顾 逆向猜想 因为 1 5 已知 所以a b 因为 4 已知 所以a b 内错角相等 两直线平行 因为 4 1800 已知 所以a b 反过来 如果两条平行线被第三条直线所截后 同位角相等吗 内错角相等吗 同旁内角互补吗 并不是所有推理都能逆推的 实践是检验真理的唯一标准 二 动手操作 探求新知 探究同位角 1 任意画一组平行线a和b 再任意画一条直线m和a b相交 找出一组同位角 并把它们标出来 2 量出这两个角的度数 他们相等吗 3 你画的图中还有别的同位角吗 他们相等吗 性质1 两条平行直线被第三条直线所截 同位角相等 简称 两直线平行 同位角相等 五 教学过程设计 运用与推理你能根据性质1说出性质2成立的理由吗 因为a b所以 1 5 又因为 1 对顶角相等 所以 4 5 同样 对于性质3 你能说出道理吗 五 教学过程设计 二 动手操作 探求新知 三 巩固新知 灵活运用 五 教学过程设计 1 如图所示 AB CD AC BD 分别找出与 1相等或互补的角 2 如图是一块梯形铁片的残缺部分 量得 A 65 B 80 梯形另外两个角分别是多少度 五 教学过程设计 三 巩固新知 灵活运用 五 教学过程设计 四 对比学习 加深理解 同位角相等两直线平行内错角相等同旁内角互补 五 联系拓广 综合应用 五 教学过程设计 1 如图 已知D是AB上的一点 E是AC上的一点 ADE 60 B 60 AED 40 1 DE和BC平行吗 为什么 2 C是多少度 为什么 五 教学过程设计 五 联系拓广 综合应用 2 如图 一束平行光线AB与DE射向一个水平镜面后被反射 此时 1 2 3 4 1 1与 3的大小有什么关系 2与 4呢 2 反射光线BC与EF也平行吗 五 教学过程设计 六 课堂小结 布置作业 1 本节课你有哪些收获 2 在本节课的学习中 你还存在哪些疑问 3 作业 课本53