语文人教版八年级上册三峡 郦道元.doc

潭头中学 年级 学科教案 授课时间 年 月 日课题（教学内容）： 旁注（手写）： 三峡教学目标：知识与能力：（1）了解一些文言知识，积累常见的文言实词、虚词、句式。（2）了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。（3）把握本文劲舞描写的特点。（4）背诵并默写全文。过程与方法： (1）指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。（2） 学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。（3）引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐 步提高鉴赏能力。情感态度价值观： 文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景。通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。教学重点（手写）：1、欣赏三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受器画面美。2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。3、背诵全文。教学难点（手写）：1、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。2、把握作者的思想感情。课前准备：1、教师：多媒体、录音机、师范朗读磁带、文字资料。2、学生：查找有关三峡的资料和图片、郦道元的有关资料。熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。课时安排：两课时教学过程： 第二课时一、导课：同学们，三峡有听说过吗？（有，长江三峡，那里有水电站）那你们知道三峡的位置么，三峡又指哪三峡呢？（多媒体展示） 长江三峡是中国第一大河流长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成,西起巍巍巴山脚下的重庆市奉节县的白帝城,东至湖北省宜昌市的南津关,全长192公里。（多媒体展示三峡地理位置）那里的景色如何呢，同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！ （多媒体展示风景图）同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？ 是啊，这里两岸都是青山绿水，高峰耸立，江面狭窄，水流湍急，江水奔腾，滚滚而去，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的足迹，去游览那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题和作者）2、 作者简介： 郦道元（466或472527），范阳涿（zhu）县人，北魏地理学家。好学博览，留心水道等地理现象，撰有水经注。其书名为注释水经，实则以水经为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，具有较高的文学价值。三、检查学生知识掌握情况：1、给下面加点字注音：略无阙处 重岩叠嶂 不见曦月 襄陵 沿溯阻绝 素湍绿潭 绝巘 瀑布 飞漱 属引凄异 2、 解释文中重点词语、自三峡七百里中：（自：“在”的意思）、略无阙处：（阙：通“缺”、中断）、重岩叠嶂：（嶂： 像屏障一样的山峰）、自非亭午夜分：（自：“如果”的意思）、至于夏水襄陵：（襄：上。）、或王命急宣：（或：有时 宣：传达。）、虽乘奔御风，不以疾也：（虽：即使。奔：指飞奔的马。不以：不如。）、素湍绿潭：（湍：急流的水）、良多趣味：（良：实在，真。）、林寒涧肃：（寒：清凉。肃：寂静。）、空谷传响：（空：空旷）、哀转久绝：（哀转：悲哀婉转。久绝：很久才消失。）、猿鸣三声：（三：这里是虚数，多）、绝巘多生怪柏：（巘： 险峻的山岩或山峰）、飞漱其间：（漱：冲刷）、清荣峻茂（峻：高而陡峭）、属引凄异（属：连接）3、翻译句子。（1）自非亭午夜分，不见曦月。 如果不是在正午、半夜的时候，就看不见太阳、月亮。（2） 其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 这其中有一千二百里，即使乘着奔驰的骏马，驾着风，也没有船行的快。（3）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 春冬的季节，就（可以）看到白色的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着（各种景物的）影子。（4）常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 常有猿猴在高处放声长啸，声音持续不断且凄凉，猿叫的回声在空荡的山谷里传响，悲哀婉转，很久才消失。4、 朗读课文，注意节奏、语气和感情。 自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非/亭午夜分,不见曦月。 至于夏/水襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风,不以疾也。 春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝 /多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多/趣味。每至/晴初霜旦，林寒涧肃，常有/高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！” 5、 整体感知课文内容：1、 作者写了三峡的哪些自然景观？明确：文章先写山，后写水。 写水，则描绘不同季节的不同景象。2、作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的？读“三峡之山”：（1）三峡的山有怎样的特点？从文中找出相关的语句回答。连绵不断 七百里，两岸连山，略无阙处 高峻狭窄 重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分不见曦月（2）这一层作者采用了什么写法表现三峡山的特点？ 正面描写 重岩叠嶂，隐天蔽日 相结合侧面描写 自非亭午夜分不见曦月正面描写读“三峡的夏水”(1)三峡的夏水有何特点？结合文中的语句说说。水势盛大，凶险夏水襄陵，沿溯阻绝 侧面描写 迅疾 朝发白帝不以疾也 (2) 这一层采用了什么写法表现三峡夏水的特点？正面描写与侧面描写相结合(3)写三峡山的“高峻”与写夏水的“迅疾”有什么关系？写山峰的高峻、江面的狭窄为写夏水的迅疾做铺垫。读“三峡春冬水” 领略“三峡春冬”之美：春冬之时”水有何特点？结合文中的语句说说。清澈 素湍绿潭，回清倒影 多生怪柏 悬泉瀑布读“三峡秋景”（1） 作者写三峡秋景时集中描写了什么？突出了什么气氛（特点）？ 水枯猿啸 凄凉冷清萧瑟（2） 文末描写“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，有什么作用？ 一是突出了三峡秋季凄凉冷清萧瑟的特点 二是突出三峡山高、峡长、岭连的地形特点 3、 教师总结（板书）品析：三峡美在哪里呢？你能用“三峡的_ 美，你看 ”的句式说一说吗？六、品析：三峡美在哪里呢？你能用“三峡的_ 美，你看 ”的句式说一说吗？ 例：三峡的 山 美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。7、 关于三峡的诗文： 早发白帝城朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山你能说出它和本文之间的某些联系吗？文章的第二段与这首诗的 一、二、四 句相印证，都表现了夏天三峡水流 速度极快 ；文章第四段与诗 第三句 相对应，都是写 连续不断的猿啼、文章第一段和诗中的“ 万重山 ”相应。8、 作业布置：我来当导游 郦道元笔下那雄奇险峻的三峡，业已成为举世瞩目的水利工程，听到这振奋人心的消息，请你以导游的身份拟写一段导游词。（可结合自然风光、地理变化、古代文化等来介绍）（50字以内）教学反思：一、文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生讨论过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。可是，光讲授，学生无法理解。这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我利用远程教育 资源中的课程资源，展示三峡图片，让学生一下子明白其文的内容。我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意。读是基础，于是利用远程教育 资源中的课程资源的图片和朗读带，让学生听看，借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了听看的基础，学生说，完全可以自行解决文意串讲这个问题的。二、利用资源，理解句子，培养听说读写能力如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会，诱发联想，想起一些与此地情景相似的诗句，培养学生的想像能力。比如：远程教育 资源中的课程资源中的有关的诗句，夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的早发白帝城，还想到了许多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种知识的迁移。有的学生欣赏远程教育 资源中的课程资源中“清荣峻茂”的图景，于是课堂上对这四个字进行展开扩写，用自己的语言将这四种图景描摹出来，结果，多数学生对自己的扩写不满意，认为自己的扩写使原文那种深远的意境变得平淡了，好多丰富的内涵也没有了。经过比较，学生深深体会到了资源魅力所在。还有的学生喜欢秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，聆听悲哀婉转的猿的叫声，远程教育 资源中的课程资源中，有这样的画面，学生一看，触景生情。这种直接面对文本的倾听和思考，