人教课标版小学语文二年级下册《最大的书》教案.doc

19、最大的书学习目标：1、 会认“质、勘”等10个生字，会读由生字组成的10个词语，会写“册、岩、厚、”，图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕”等词语。2、正确朗读课文，学习1-8自然段，读好人物对话，尤其指导读好问句、感叹句。 学习重难点： 重点：1感情朗读人物对话，了解“书”中内容。 2理解“刨根问底”。 难点：为什么说岩石就是书？学习过程：一、 揭示课题1.我们班有很多小朋友都爱看书，你们平时看到的书是什么样的呀？（一页一页、有字、有图画、还能告诉我们知识等）2.这节课，老师让小朋友来看一本最大的“书”，指课题，齐读。二、预习反馈（一）课前，大家都预习过课文，我们先在小组中交流预单第一、二两题。（读词语）课件出示词语：地质 勘探 地质勘探队员 岩石 一册厚厚的书 脚印 雨痕 波痕 煤炭 宝藏 刨根问底 一片陆地小组交流字词全班交流字音交流后，课堂作业本完成第2题字形：你们组认为比较难记的字是什么？师关注预学单上圈的生字（2个）师出示“册”的图示识字，古代没有本子，竹片之间用绳子串起来。这是一个象形字。课文句子检查：小朋友们字词学得不错，下面请一组小朋友来读句子。评价：看，难读的句子只要多读几遍，也能读好。三、问题引领预习时，大家读了课文，提了一些问题，老师把这些问题记录下来了，出示：（根据预学单反馈）随机解决简单的问题：如，最大的书是什么？问什么加引号？板：岩石抛出本课的中心问题：为什么说岩石是书？四、研读课文1-8自然段1、出示小组合作学习要求：（1）默读4-8自然段，想想为什么说岩石是书？划出相关句子说理由。（先自己思考，然后在小组里交流。）2、小组交流反馈句子一：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（如果光读句子，就提醒如果能抓住重点词体会就更好了，一层一层样子像）板书：形状像师出示图片，看，这一层一层的，多想一页一页的书啊！指生读句子，你关注了标点，真好。你关注了重点词读。这句话的意思其实是句式转换。句子二：雨点留下的痕迹就是雨痕。波浪留下的痕迹就是波痕。1、谁来读这句话？在这段话里有一对近义词，出示：脚印和足迹，齐读2、谁能用上这样的句式来说说岩石上的字。“岩石上的_、_和_都是字。”_、_和_都是岩石上的字。”练习说话。板书 字 雨痕 波痕小结：相同的内容我们可以用不同的方式来表达。3.想象雨痕、波痕的样子：猜猜看，雨痕是怎么样的？波痕又是怎么样的？评价:你们真会想象！3.看图：瞧（点课件）这就是雨痕，这就是波痕，他们都是一种痕迹，生活中还有很多这样的痕迹，比如：车轮留下的叫（ ），伤口留下的叫（ ）眼泪留下的叫（ ），痕就是事物留下的痕迹，就像受伤了一样，所以它是病字旁。岩石书上除了这些印记，还有矿物呢，这些闪光的、透明的就是矿物（课件出示）4.朗读：“雨痕”“波痕”“矿物”这些都是过去地质变化留下的痕迹。多神奇，多有趣呀。赶快读一读吧！（多有意思呀，还有同学想读） 谁来读，出示文中的句子。指生读，齐读。小结：我们的书上有字，岩石书上也有字，多像一本书呀！出示句子三：1. 若没有说出，问，还有哪些地方像书呢？哪个小组补充？如果学生已经说出画：（就接着出示图片：这就是岩石书上的画。岩石书上的这些画，它们有一个共同的名字叫“化石”。 2. 介绍化石：这里的树叶，小鱼、贝壳，本来也有美丽的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，它们被包了起来，死后没有腐烂，而是深埋于地下，经过漫长的时间之后，就变成像石头一样，就叫化石。 3. 出示句子“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”），谁来学地质勘探员叔叔介绍这些化石呢？ （板书：画 树叶 贝壳 小鱼） 4：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？ 5.大家看，（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的东西吗？ 对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？ （出示句式：你看，这儿有（ ） ，有（ ） ，那儿还有（ ） 哩！），先给大家一点时间准备准备。生认真地准备。 五、对读体会“刨根问底” 1.现在老师和你们一起合作读18自然段，老师读川川的话和旁白，你们读叔叔说的话（师生合作读对话）。2 像川川这样一个问题接着一个问题的追问想把事情弄明白，我们就叫（刨）根问底（出示词语，齐读） 六、重创文本，指导写字 1、师：我们和川川一起从地（质）勘探队员叔叔那里了解到： 原来最大的“书”就是（岩）石，因为（岩）石就像一（册）（厚厚）的书，在这本“书”里能看 （字）和（图画）。 2、指名读这一段