《小池》说课材料.doc

小池说课材料眉山市东坡区苏南小学刘世益说教材：小池是人教版小学语文第二册的一首古诗。诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 说重点：以朗读和背诵作为基本训练形式，让学生通过反复吟诵来逐步理解诗句的意思，初步感受自然景色的美丽可爱，接受美的熏陶。 说难点：指导学生透过字面意思挖掘诗句背后的意蕴，感受到古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的感悟能力。说理念：1、小学低段的古诗词教学，不宜进行深入细致的讲解，重在引导学生体会而不是理解古诗表达的意境和情感，重在带领学生进行反复朗读、吟诵。激发学生对古诗词的学习兴趣，渗透一些基本的古诗词学习方法；2、发挥学生学习的主动性，以“自主”贯穿课堂教学始末，培养自主学习的能力，在注重方法的同时，体现教与学的动态过程。说教法：1、朗诵法教师充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。在引导学生品词读句时，让学生充分读书，边读边感知作者的情感，边读边想象课文描绘的图景，边读边品味语言文字的滋味，边读边体会作者的情感。使课堂里书声琅琅，议论纷纷。教师运用图片，音乐，动画等美学手段，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。在教学中，采用初读、细读、抽读、默读、齐读、范读、精读等多种形式开展教学。通过自主朗读，培养学生的自学能力及习惯；通过朗读明白诗词中所讲述的泉水、树阴、小荷和蜻蜓；通过朗读感悟古诗为我们所呈现的初夏的柔和的自然风光。2、电教法思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。这节课，教师打通了学生接受信息的多条渠道。运用电教法，抓住了学生获得信息的主渠道视觉。通过边看边读、边听边考察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。当信息通过多种渠道立体地进入到学生的大脑时，你还担心美丽的乡村美景不在学生的脑海中吗？在这首诗中，“树阴”“晴柔”是比较难于理解的词语。特别是“晴柔”一词，“晴天里柔和而美丽的风光”。何为柔和的风光？电教在这个环节则能发挥出直观形象的优势。通过图片、文字展示，这个难题迎刃而解。说学法：1、感情朗诵法这首诗极富艺术力。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，诗中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间。正所谓“书读百遍，其义自见”，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会夏日里柔和美丽的风光，体会作者杨万里对这番美景的迷恋，想象置身其中的无边遐想，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。2、想象意境法这首古诗短小精悍却意境深远。诗中有代表性的几种事物着力描绘了夏初小池的美丽可爱。教师要让学生感受到意境美，就要让学生通过看图朗诵、听音乐朗诵等多种形式反复体会诗歌的语言和意境，要边读边想象，让学生插上想象的翅膀，用自己的话描述自己感受到的内容，说出自己的独特体验，真正领略到古诗文的语言美、意境美，读出赞美、愉快的感情。诗中能引导学生展开想象的翅膀的地方主要有两点：第一，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓