语文人教版九年级下册《雁门太守行》教学设计.doc

人教版2002版九年级下册课外古诗词雁门太守行教学设计 大连市一二二中学 朱 旭【教学目标】1.学习唐诗雁门太守行，背诵并理解诗歌内容。2.从意境、写景等角度赏析诗歌，进而体会边塞诗的表现手法、意境及情感。3.感受作者借诗歌所表达的尽忠报国、慷慨赴难的豪迈情感。【课型与课时】1.自读课，诗词赏析课2.一课时 【预习要求】1. 整理并背诵课内外的边塞诗歌2. 提高语言欣赏能力和诗词鉴赏能力。【课文简析】这首诗歌是九年级语文下册课外古诗词里的一首诗，是唐代诗人李贺运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌。此诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。全诗意境苍凉，格调悲壮，具有强烈的震撼力和艺术魅力。【教学创意】针对初三学生特点，本课的独特创意是调动学生综合思维，课内外结合，讲练结合，出题与解题结合，提升学生的诗词鉴赏水平。【教法学法】教学方法：1.引导思维法 2.自问自答法3.多媒体辅助教学法4.指导教学法学法指导：1.圈点勾画2.批注注释【核心问题】边塞诗词的情感赏析【教学过程】一、复习切入正题（3分钟）学生背诵诗词，今天我们要一起学习边塞诗词鉴赏的知识和方法。【设计意图：通过复习诗词背诵，直接切入正题，明确学习目标】二、知识总结与积累（18分钟）1.【多媒体展示】边塞诗词的概念： 边塞诗词指唐朝开元、天宝年间形成的以反映唐、宋年间边塞战争和征战生活为主要内容的诗词流派。 教师讲解：边塞诗词是以反映边塞战争、征战生活和自然风光为主要内容的诗词流派。一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐代进入发展的黄金时代。边塞诗是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分，其创作贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。2.【多媒体展示】代表人物以高适、岑参、李颀、王昌龄最为知名，其他如卢纶、李益、王之涣、王翰、崔颢、刘湾、张谓等也较著名。这些诗人大都有边塞生活体验，不仅描绘了壮阔苍凉、绚丽多彩的边塞风光，而且抒写了请缨投笔的豪情壮志以及征人离妇的思想感情。对战争的态度，有歌颂、有批评，也有诅咒和谴责，思想上往往达到一定深度。其诗作情辞慷慨、气氛浓郁、意境雄浑 ，多采用七言歌行和七言绝句的形式。 教师提示：代表人物的代表诗作或诗句。学生根据提示回忆背诵。3.【多媒体展示】边塞诗中的常见意象 1.边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙；2.边塞诗中常见的战事意象：号角、战车、辕门、金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、 斧钺刀铩、雁飞鹰扬、箭飞马走 ；3边塞诗中常见的地名及人名：胡、羌、羯、夷（少数民族）；碛西、轮台、龟兹、夜郎；大漠、黄沙、瀚海、天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州；单于；4边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓、折杨柳、落梅花、关山月教师提示：我们学过的边塞诗词中带有这些意象的诗句。学生根据提示回忆背诵。【设计意图：常识性知识的积累与总结，充分调动学生积极思维，巩固背诵经验】4.【多媒体展示】5.边塞诗中常见的典故 1）历史典故： 燕然、燕然勒功、燕然勒石：东汉窦宪破北匈奴，登燕然山，刻石记功。后以“燕然勒功”指把记功文字刻在石上，即刻石记功。亦指建立或成就功勋。 楼兰、破楼兰 :汉书载，楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后来傅介子被派出使西域，计斩楼兰王，为国立功。以后就常用“楼兰”代指边境之敌，用“破(斩)楼兰”指建功立业。 请缨:汉武帝派年轻的近臣终军到南越劝说南越王朝。终军说：“请给一根长缨，我一定把南越王抓来。”后以其喻杀敌报国。 龙城飞将、李将军:“龙城”指奇袭龙城的汉代名将卫青，“飞将”指汉代飞将军李广。后用“龙城飞将” 借代众多汉朝抗匈名将。2）神话传说: 天狼、射天狼 天狼，又名犬星，旧说指侵掠。后用射天狼比喻诛灭贪残者或敌寇。 3）引用、化用前人语句：关山、关山月 “关山”、“关山月”原是边地音乐，多用来表达远离家乡、戍守边关的将士对家乡的思念之情。 教师讲解，学生回忆相关诗句。【设计意图：根据一模考试诗词赏析的考点，拓展学生的文学课外知识积累】5.【多媒体展示】边塞诗词表现的思想感情 1.初唐边塞诗词的主导风格是郁勃。突出表现在对于强敌入侵的愤然抗击和对于时事政治的喟然长叹，充盈着强烈的愤激之情，同时伴有沉重的压抑之感。 2.盛唐边塞诗词的主导风格是豪雄。 雄大气象：激荡着气吞骄虏的雄风；尚武风习：投笔从戎、效忠君国、颂扬武功；自信观念：强烈的民族自豪感；开创心理：志向高远、有战斗决心、充满激情、 无畏“拿来”、民族融合 3.中唐边塞诗词的主导风格是苍凉。虽保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了几许悲壮和凄怆。辛辣的讽刺、深沉的怒吼、昂扬的斗志、悲愤的叹息和凄凉的哀怨，边愁乡思成为诗中的突出主题。 4.晚唐边塞诗词的主导风格则是萧飒。色彩阴郁，景象悲苦，感情压抑，意绪低沉。 5.宋代边塞诗词的主导风格则是愤懑。爱国的热情、救亡御侮的悲怆、报国无门的愤懑、归家无望的哀痛。学生自读积累。6.【多媒体展示】边塞诗词的内容及感情 1.歌颂将士奋勇杀敌、以身许国的英勇； 2.表现自己投笔从戎、建功立业的激情；3.描写边塞雄奇景色、戍边生活的艰苦； 4.描写征人念亲思归、妻儿的牵挂忧愁； 5.想象美满幸福生活、向往和平的期盼； 6.痛斥君主穷兵黩武，战事连年的残酷；7.揭露前后方苦乐不均、表达深切同情； 8.抒发平生壮志难酬、怀才不遇的愤懑；边塞诗词的主旋律是爱国主义，但常蕴含着慷慨从戎和久戍思乡的矛盾、卫国激情和艰苦生活的矛盾、痛恨庸将和献身精神的矛盾。 学生齐读积累。【设计意图：总结归纳情感类型，便于赏析】三、题型归纳与整理（9分钟）1.诗词常见表现手法归纳（4分钟）教师：诗词常见的表现手法和修辞手法有哪些。学生自行整理诗词的表现手法及修辞手法，教师巡视指导指正。（借景抒情、融情入景、以景衬情、对比、虚实结合、用典、借事言志、直抒胸臆、 比喻、夸张、渲染、烘托等）2.诗词欣赏常见题型归纳（4分钟）教师：诗词欣赏常见的题型有哪些。学生根据学习经验回答，教师补充。（炼字题、描绘画面、从修辞、表现手法、感官角度等方面赏析、思想感情等）3.诗词欣赏基本思路（1分钟）教师总结：1.明确诗词题材-抓意象；2.把握诗词情感-关键词；3.注意作者及背景【设计意图：诗词赏析的重点在于情感和表达两方面，把知识转化为技巧和技能是初三学生应该具备的素质。】四、实战练习与迁移（9分钟）教师：雁门太守行是“诗鬼”李贺所写的一首边塞诗，齐背。学生齐背课文。教师：根据我们本节课积累的知识，请同学们任选赏析角度，自行设计诗词赏析问题并自行解答。学生自行设计问题并解答，教师巡视指导，班内交流借鉴。【设计意图：学生学习能力的重要表现之一就是能设计出高质量的问题，把死知识转化为活题并解答可以激发学生的思维，真正做到学以致用】五、布置拓展作业（1分钟）在下列边塞诗词中任选一首，设计赏析问题并互相解答。【设计意图：教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。】【板书设计】诗词鉴赏题型1. 语言赏析2. 画面描述3. 思想感情诗词赏析【教学反思】诗词赏析对于学生来说一直是学习的难点，这和我们诗词教学的片段化有很大的关系。到了初三后半段，这种系统化的知识归纳总结是十分必要的，也为学生高中的诗词学习打下了基础。回顾本课，我认为学生的诗词积累还有待提高。初三阶段的诗词积累不应该是简单的堆积，教师要引导学生分类归纳积累，比如按照诗词题材分类、按照作者分类、按照时代分类等等，在分类积累的过程中引导学生去寻找并发现异同，比较分析。在知识积累的过程中，学