小学数学教师课堂评价语言素养

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6小学数学教师课堂评价语言素养小学数学教师课堂评价语言素养摘要课程改革的“关键”、新课标的“源头”、中高考评价的“风向标”，当前教育界最火爆的“热词”“核心素养”已经来到我们的身边。那么“核心素养”究竟是什么我们在小学数学课堂教学中如何实施本论文通过自己的教学以及听课体会，收集了一些数学课堂评价语言，论述了怎样的数学课堂评价语言既能让学生的学习积极性得以发挥，又能使学生对知识有新的认知。最终使学生具有以人为本的意识，懂得尊重、维护人的尊严和价值，能关切人的生存、发展和幸福等。关键词准确激励全面激励睿智启导2015年3月，一个崭新的概念“核心素养”，首次出现在国家文件中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。今天，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。怎样才能让学生具备“能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。在小学数学课堂教学中，对学生影响最大的莫过于数学教师的课堂语言评价。在“平等对话”精神的感召下，激励用语贯穿始终，处处做到以人为本，以学生为主，课堂上洋溢着活力和魅力。才能使学生具有以人为本的意识，懂得尊精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/6重、维护人的尊严和价值，最终能关切人的生存、发展和幸福等。对于任何事物的评价都有正面和负面两个方面。人之常性，我们每个人都喜欢得到正面的评价，喜欢被表扬，被肯定，被称赞，孩子更是如此。那么学生的缺点、错误、不足就不指出了吗我觉得正面评价不等同于表扬，正面评价除了表扬和肯定以外还常常包括了进一步的要求，和改进的建议，或者说是寻找学生的闪光点，挖掘学生的潜能，让他们能形成主动自我发展的积极性。因此教师课堂评价语言看似简单、细小，其实还有很多方面值得我们关注。一、准确激励，明确进取。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”如果单单是用“你真行”、“你真棒”、“你真了不起”等语言笼统评价学生的回答、表现、行为，学生就不知道自己到底是哪方面做得好，要继续发扬下去，而哪方面还有欠缺，需要改进。例如在引导学生观察发现物体“一一间隔”排列规律时，第一位学生发现手帕与夹子、兔子与蘑菇、木桩与篱笆都是一个隔一个地排列，但是表述不够简练，说成“夹子、手帕、夹子、手帕兔子、蘑菇、兔子、蘑菇木桩、篱笆、木桩、篱笆这样排列。”老师伸出大拇指，“说对了，表扬”。第二位学生发现夹子比手帕多精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/61个、兔子比蘑菇多1个、木桩比篱笆多1个，但是表述不够准确，说成“夹子比手帕多，兔子比蘑菇多，木桩比篱笆多。”老师也伸出大拇指表扬，“说得太好了”。第三位学生发现两端物体都比中间物体多1，但是不会归纳，说成“夹子比手帕多1个、兔子比蘑菇多1个、木桩比篱笆多1个。”。老师再伸出大拇指“你真棒”。如果把这些简单评价具体化为“了不起的发现，如果能用更精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了”、“你很会观察，非常了不起这个问题，你能说说多了几个吗”、“科学家总不忘在研究后进行归纳总结，看，这位同学离科学家仅一步之遥了”。明确指出学生好在哪里，并进一步明确提出目标，这样才能激发学生有更上一层的欲望。二、全面激励，把握尺度。美国著名心理学家加德纳说过“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。对于孩子的发展最重要、最有用的教育方法，是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里，他可以满意而能干。”例如第一位学生答对了一个问题，老师说“表扬他”全班同学对着这位同学说“棒、棒、棒，你真棒”第二位学生答对了一个问题，老师说“表扬他”全班同学也对着这位学生“棒、棒、棒，你真棒”第三位精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/6学生也答对了一个问题，老师说“表扬他”全班同学又对着第三位学生说“棒、棒、棒，你真棒”。这样的评价千篇一律，不分对象，不分层次，不但会扼杀学生强烈的心理期待，也会使学生失去创新的动力。因此课堂语言评价要根据不同的学生给予不同的灵活评价激励。对成绩差的适当给予激励增强其自信“继续努力，相信自己，你会做得更好”、“你是敢于尝试的勇士，好极了”、“你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你”；对傲的不过分表扬，还要导中含诫“你还行，不过还需努力，争取回答得更出色。”、“你完成得很好，如果能帮助你的同桌，那就更好啦”、“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了”；对不善于发言的说得有点意思就大胆肯定唤起他发言的激情“你的表现很出色，老师特别欣赏你”、“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你”、“你今天进步真大老师感到特别高兴”。有的放矢，避免了因课堂上的乱表扬，造成对学生的误导。三、博学广思，睿智启导。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”因此，课堂语言评价要来源于学生，要高于学生，语言要幽默精美、简短利落，这样学生才乐于接受。当学生脱口而出解题方法的时候，可以精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/6说“你真是眉头一皱，计上心来”；当学生的解题方法简单明了时，可以说“你是不是把诸葛亮的锦囊妙计借来了，你的方法实在是妙”；当其他学生都没有想到解题方法，只有一位学生想出来时，可以说“你的本事简直就和孙悟空一样，这道问题虽然障碍重重，还是没能拦住你取得真经的脚步，佩服”。数学课程标准明确指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。”以课堂语言评价为主，辅以多样的评价形式才能给学生带来新鲜感给一个赞赏的动作（点头、微笑、竖大拇指）、掌声鼓励、印各种图章小奖品记录加分、奖励小红花等等。“核心素养”对于教师来说，是一个巨大的挑战。每一位教师都要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师。因此尊重、赏识学生就显得尤为重要，只有这样才能保护学生的自信心，激发学生的上进心。但是，强调对学生的尊重、赏识并不意味着对学生一味表扬，过多的廉价奖励、过分注重形式的奖励，不但缺乏激