《只有一个地球》第二课时教学设计.doc

只有一个地球第二课时教学设计平利城关二小 邹桂琴一、教材概述：本册第四单元教材以珍爱我们的家园为专题，只有一个地球是第四单元的首篇课文，本课从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存只有一个地球的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。本节课，主要是引导学生根据文本特点和高年级学生边读书边想象，联系实际深入思考的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，用读写结合的教学思路，让教学走两个来回，让学生抓住重点词句边读边想象，把书读厚，深入理解文意，让学生很好地感受到地球母亲的美丽，切记不能破环它，反过来，引导学生通过朗读从不同角度感受地球这个美丽家园的可爱之处，随意破环它的人应受到警惕，如果地球被破坏，我们别无去处，从而增强人们的环保意识。另外，通过学文，引导学生认真学习写说明文的方法，学习作者简洁准确的表达方式，清晰的说理，又饱含深情，本文为学生怎样写好说明文提供了有效的指导。二、教学设计的理念：本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、品读、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。让学生在经受语言的历练和环保意识的熏陶后，懂得保护生态环境、保护地球的重要性。三、教学目标：知识和能力：用抓重点词语、联系上下文和生活实际等方法理解句子和课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。品味课文优美的语言。培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。了解地球的有关知识，懂得人类的生存只有一个地球。过程和方法：通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的原因。学习作者说明事物的写作方法。引导学生在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。情感、态度、价值观：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。四、学习者特征分析： 学生的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作和阅读能力的关键时期。孩子的各种思维能力开始增强，如果教师在这时好好引导，对学生各种学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。随着学生年级的升高，知识的增长，学生对说明文已经有了进一步的了解。学生对说明事物的方法还是比较清晰的。所以，对于学习本篇说明文有了一定的基础。同时学生也能够在朗读中体会情感，带着感悟进行朗读，从而培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。五、教学重难点：教学重点:让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小;为什么不能在破坏资源了;为什么破坏了地球将别无去处。教学难点：如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识到目前地球的面临的危机，从思想深处接受爱护环境的经验教育。六、教学资源：与课文相关联的一些网络资源，人教版小学语文第十一册教科书，自制课件。课型：精读课文教具：多媒体课件教学准备：课前收集地球美和人们破环地球的图片。七、教学策略：情境再现法：课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受地球母亲的美丽以及破坏它的可恨可耻行为，增强人们珍爱家园，保护地球的意识。以读促悟法：在教学中，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。读、看、讲、写结合，培养语言表达能力，阅读理解能力，加强读写结合。八、教学流程：（一）创设情景，导入新课，板书课题。我们人类有一个共同的母亲，她孕育了世间万物，是一个生命的摇篮，同学们，你们又能猜出她是谁吗？（对，她就是地球）这节课，就让我们一起走近地球，走进这位人类的母亲，去倾听她的诉说。（板书：只有一个地球）（二）、回顾课文，整体把握课文内容回忆课文内容，提问：课文围绕课题写了哪些内容，学生反馈。通过上节课的学习，你读到了一个什么样的地球？快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。（即宇航员的感叹）默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹？边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。板书：可爱、易碎。【设计意图：这一环节的设计，主要是使学生在整体感知的基础上，理清文章的写作顺序，明确作者的说明顺序。】（三）细读课文，体会感悟。从宇航员遨游地球发出的感叹的句子引人，了解地球的“可爱”和“易碎”。1、自读课文，感悟地球美丽。（1）、师展示“地球”图片,让学生说仿佛看到了什么？（2）、请学生找出相应的句子“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体和蔼可亲。” 师生共同品读。（3）、难怪作者在文中深情地赞感叹道：“地球，这位人类的母亲，这个生命摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”为什么把她比作母亲和生命的摇篮？运用了什么说明方法？（4）、师：你喜欢地球母亲吗？（喜欢）让我们用朗读来表达对地球母亲的喜爱吧！（学生朗读）你们还从哪里也能感受到地球的可爱？地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。知道慷慨的意思吗？地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源？谁能读读课文中的相关语句？你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗？（交流资料）增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们；是她，精心地保护着我们。渺小（1）、师：地球母亲除了美丽还具有什么特点？从哪里可以看出来？生：(读“地球很小很小-”一段)我从“只有”、可以看出地球的空间太小了。生：从“一叶扁舟“也可以体会到地球的渺小。（生读）师：是的，若把茫茫宇宙比作大海，我们的地球母亲就像是行驶在大海里面的什么？（一叶扁舟）。我们学过太阳一课，知道地球只有太阳的130万分之一。过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？2、再读课文，重点领悟 “自然资源有限”(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。明白矿物资源是不可再生资源；从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。从“不加节制”感悟人类无知的破坏及自私的行为。（读出气愤的心情）（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。 理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。（电击课件：展示地球遭受破坏的图片）a.举例说说什么是“生态灾害”？b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情(气愤，伤心，可惜)【设计意图：通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼学生的心灵，激发他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，让环保意识在学生心中得到进一步地增强。】难怪宇航员会发出：我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（电击课件）（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）3、领悟目前人类无法移居。（1）、如果有一天地球妈妈真的破碎了，我们是逃到别的星球上去还是留下来保护地球？即使我们逃到别的星球上去，这个愿望能实现吗？。 （2）、朗读“科学家已经证明，我们不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。因为至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”。师：是呀，40万亿公里！（太阳离地球够远了吧，坐飞机得20几年，但它距地球只不过1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600万年哪！）谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？所以移居目前就是根本不可能的事情。【设计意图：教师适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球很远，来说明目前人类暂时无法移居的事实。既拓宽了学生的视野也填补了学生课堂上的不足】。同学们，请看看这样一组数据：地球母亲脆弱的身躯每天还在继续承受着什么？点击课件出示：每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。师：想象一下，现在的地球母亲又是一副怎样的模样？生：面容憔悴，衣服破碎褴褛。生：满脸愁容，伤痕累累。、看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我们禁不住伤心落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：地球太可爱了，也太容易破碎了（课件出示这句话）师：受伤的母亲，美丽已不再！看看现在，想想过去，我们不禁要质问，伤害母亲的罪魁祸首是谁？抒发心声师：看到你们的表情，老师的心情和你们一样沉重，面对我们的地球母亲，面对我们人类，面对自己，你一定有许多的话想说，此时，你想说什么？4、齐读最后一个自然段：精心保护地球！既然我们不能移居，那我们只能怎么做？说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。（板书：保护地球，造福人类）齐读最后一个自然段。【设计意图：在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充地球母亲每天流失的现状，既地球母亲每天承受的痛苦，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声】。（四）交流总结