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文档简介

摇篮曲教学反思 仙台镇初级中学：杨军丽中学生正处在一个人成长周期中的特殊阶段，他们要显现出自己的“成熟”。而把摇篮曲看作是“小儿科”的事，表现出不屑一顾的态度。因此，如何让中学生品位出摇篮曲的艺术价值、体验歌曲中丰富的情感内涵，并能有表情地演唱歌曲就成为教学中的难点。 在备课的过程中，从优美、温馨的旋律中，我深深地感悟到母亲慈祥的形象。我思考着如何让这种“感动”也能在学生的心中引起共鸣，改变这些远离“摇篮时代”的中学生对摇篮曲的认识，使他们从中受到爱的感染、美的享受，从中认识到摇篮曲的审美价值。本课教学通过情感教育实现审美教育，把握情感性原则，不时点燃学生的情感火花，多方位调动学生情感体验，围绕一个“情”字组合教学内容，打开学生心灵之窗，唤起学生对母亲的爱，演唱好歌曲摇篮曲，在和谐温馨的教学实践中使学生得到感官的愉悦，情感的领悟，理智的鉴赏、审美的体验。因此，本课的基本流程：1、创设情景-听摇篮曲。以谈话探讨母爱导入新课，温馨的画面，伴着轻柔的歌声，激起了学生的学习兴趣。2、活动体验唱摇篮曲。通过聆听、表演、演唱等音乐实践活动，让学生了解摇篮曲的风格特征，感受摇篮曲的柔美，并能较好的演唱摇篮曲。3、聆听感知赏中国东北摇篮曲和舒伯特摇篮曲。采用对比的教学方法，不仅拓宽了学生的知识面，而且使学生更好的了解了歌曲的内涵。4、拓展延伸爱摇篮曲，观看动物母爱、人类母爱及地震母爱图片，使学生对母爱更有深深的感受，对摇篮曲有了更深的体会，学会爱母亲，爱亲人。不足之处：勃拉姆斯的摇篮曲不像其他的摇篮曲那样简单易学，加上其内容、内涵却意义深远，由于课堂时间紧凑，课中学生对作品的把握、声乐技巧的运用还不够到位，今后需要教师通过教学进一步引导提高。 20
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