八年级语文下册第五单元第19课《济南的冬天》教学设计北京课改版 .doc

济南的冬天教学设计教学目标：1、知识与能力：通读文章，理清行文思路。2、过程与方法：通过朗读、讨论、探究的方式，品味优美的语言。3、情感态度与价值观：体会作者对济南的喜爱、赞美之情。教学重、难点：品味文中优美的语言，体会作者的情感。教学方法：启发式、讨论法。教学媒体：多媒体课件课前准备： 布置学生预习课文，了解文本，扫除字词障碍。 老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。教学课时：一课时教学过程：1、导入新课师： 一提到冬天，咱们北京的冬天给人什么样的感受？生：冷 风 雪 等通过课前预习，我们知道，老舍是土生土长的北京人，但他在描述四季时却曾有这样一句话：上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的艺术赐给了西湖，把秋天和冬天全都赐给了济南。今天我们就一起跟随老舍先生，去感受一下作者笔下济南的冬天是什么样的呢？（板书 济南的冬天）2、 探究文本师：自由朗读课文，从文中找一个形容词来概括济南冬天总的特点？生（预设）：响晴 温晴 空灵 清澈 等明确：空灵 清澈等词语是在描写水，排除“响晴”和“温晴”以外的其他词语。师：一般而言，在写景散文中，对景物特点具有概括性的词语通常会出现在文章的开头或结尾部分。济南冬天的总的特点到底是响晴还是温晴，用哪个词语更好一些呢?明确：温晴（对比的手法）通过分析我们知道响晴它是通过拿济南与伦敦对比，得出济南的冬天是响晴的，没有雾，有阳光。而温晴才是综合这三点：风不大、有阳光、但阳光又不毒辣，所以它是温暖而又晴朗的，是温晴的。（板书 温晴）师：作者具体又写了哪些景物来体现济南冬天温晴的这一特点？浏览25段生（预设）：山 水 老城 人们 雪 村庄等明确：第2段是在写山师：在第2自然段里，作者把笔墨放在了对于济南小山的描绘上，咱们大家一起来看下，这里的小山是什么样的呢？师：请大家闭上眼睛，想象这样一幅画面：“一个老城唤醒”明确：描绘老城安适图（晒 睡 唤醒）师：紧接着作者运用了什么修辞手法来写小山？生：比喻 （小摇篮）拟人（低声 说）师：在这里作者为什么要把小山比作小摇篮？明确：行动守护（形似） 精神慰藉（感觉上）小结：老城的安适及人们的面上含笑都源于小山满含温情的守护，作者认为这正是小山的可爱之处， 字里行间流露出他对小山的喜爱。师：那咱们接着来看第3段，作者在这一段中又描写了什么景物？（找生有感情地朗读第3段）明确 ： 小雪下的山在这段景物描写中山的秀气是由雪给的，小雪给小山平添了几分秀美。师：在这一段写景过程中，作者又是怎样来描写小雪后的小山？他注意到了一个什么层次上的变化？生 山上的树尖 山尖 山坡 山腰师：咱们先来看山上的树尖 （师读：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇）。这句用了什么修辞？生 ：比喻 把山上矮松树尖上顶着小雪的状态比作成了日本的看护妇。明确：下了点小雪后的树尖给人呈现出一种曼妙优美的姿态，日本的看护妇也给人一种姿态上的曼妙柔美，神态的安详纤巧啊，带给人一种温暖的感觉。师： 再看山尖 下点小雪后的山尖又是怎样的一幅景象？生：山尖全白了，远远望去像是在湛蓝的天空上镶了一道银白色的花边。师：而山坡呢？生：穿着一件花衣明确：由于下的是小雪，雪量不大，山坡上有的地方能被雪遮盖住，有的地方呢草色还露着，这就使山坡呈现出白和暗黄交错相映的条纹形态，作者把山色、雪色、草色共构的这幅美景比作成了一件带水纹的花衣。师：这句又是用了什么修辞？明确： 比喻 （本体 ：雪后由山色草色共同构成的这幅美景，喻体：带水纹的花衣）这件水纹花衣的形成也是由于小雪赋予给山坡的这种色彩的变化么。师：小雪后的山腰就更美了，咱们来分析下这句？明确：拟人。在傍晚夕阳斜射下，那点薄雪被赋予了人的神情，似一个娇羞脸红的少女，呈现出微微的粉色。这段在对小雪后小山的描写中，有修辞的运用如比喻、拟人，也有空间层次以及色彩的变化，同时还包括一些准确生动的动词的运用，写出了小雪下山的秀美。咱们再来读读这段文字，体会一下它语言的优美。师： 领略完小雪下山的秀美后，咱们再来看看第4段作者又写到了什么（师读第4段），提问：这一段里有一个动词用的特别好，大家认为是哪个词呀？生：卧 “卧”字好在哪里？它跟要写的济南的冬天有什么关系呀？师：“卧”运用了什么修辞手法？ 拟人，它带给人一种什么样的感觉呀？明确：一提到卧大家可能就会想到冬日下，小猫小狗等卧在暖阳下的情景给人一种安适的感觉。文中写到小村庄卧在山坡上，小雪卧在房顶上，是不是给人一种闲适一种悠闲的感觉，由此本段通过这个“卧”字体现出了济南冬天的这种温晴。试想若是在寒风凛冽的环境中怎么可能卧在那里呢？为什么文章不用“坐落” 不用“横”而用“卧”呢，就是因为济南冬天的这种温晴，小村庄才能安适的卧在那里。师： 这段中大家认为还有哪处写的特别好？明确：小水墨画。运用了比喻的修辞手法（本体 小雪后由城外远山、村庄共同构成的景象 ，喻体 小水墨画）大家都知道水墨画的色彩主要由黑、白两色，由于着墨力度的不同还会呈现灰色，由这三色构成的水墨画往往给人一种什么感觉呀？恬适、淡雅。最终还是突出济南冬天温晴的这一特点。师：咱们接着来看第5自然段，由它的标志性词语：那水呢，咱们就已知道这段它是在写水，（找生读）大家思考：作者笔下济南冬天的水又有什么特点？它又是怎样体现温晴这一特点的？生：不结冰 （温暖的特点） 清澈或澄澈师：这里写水的不结冰，用了什么样的写法？明确：拟人 不忍得冻上追问：为什么这水不忍得冻上？明确：为了在天儿晴时，能让水藻极尽地展现它的那种绿，为了能让垂柳能在水中照影，这是不是都突出了水的碧绿和温暖，同时也让人感受到了济南冬天的这种温暖。师：那写水的澄澈呢，作者又用看什么手法？明确： 比喻 （ 用了蓝水晶作比喻 ） 本体由空中到半空中到水面所有景物构成的景象 喻体 蓝水晶。从这个比喻中让我们看到了济南的冬天从上到下，它的空中 半空中，水面所有的景物都给人的感觉是澄澈的，透明的 干净的 透亮的。在阳光的照耀下，小山温柔地呵护着济南这座老城，这里的天是湛蓝的，水是澄清的，这就是济南的冬天，那么清澈又那么透亮，这样的景象在咱们北京是看不到的，它的冬天整个给人的感觉就是温暖舒适的，是温晴的。3、深入探究，感悟温情。文章标题是济南的冬天，结尾句却是“这就是冬天的济南”，这是语言大师老舍先生的笔误么？明确： 文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。 最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。4、再读课文，晴情交融。学生朗读课文，再次感受济南冬天的“温晴”和老舍先生对济南的“温情”。5、课堂小结：济南的冬天，山可爱而秀美，水清绿而温暖，我们带着对济南的神往，跟随老舍先生富有表现力的