2019年二年级语文下册《狐假虎威》教学设计2 苏教版.doc

2019年二年级语文下册狐假虎威教学设计2 苏教版教案背景1.面向学生： 中学 小学 2.学科：语文2.课时：13.学生课前准备：一、初读课文，读通课文，了解课文讲了怎样的一个故事。二、自学生字新词，读准生字的读音，查字典了解“狐假虎威”的字面意思，特别是“假”字。三、画出课文中不理解的词句。教学课题1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，初步认识“把”字句。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文，复述课文。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。教材分析狐假虎威讲的是老虎逮到一只狐狸。要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的。老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。在教学时要注重让学生通过表演理解课文中两个小动物的形象，这对于二年级小朋友会有很大吸引力。狐假虎威一课是一篇根据成语改编的有趣的童话故事。教学重点是识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点是揭示“狐假虎威”的寓意。教学之前用百度在网上搜索狐假虎威的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段狐假虎威这故事的录音，通过讲故事的形式放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。把课文插图做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。教学方法1、重视朗读，尊重学生独特的理解与感受。让学生在充分读书的基础上，自主梳理故事内容，理解寓言寓意。不强调答案的唯一，而是根据学生年龄特点适度启发引导，尊重学生独特的理解。2、倡导自主、合作的学习方式，通过多种方法培养学生的语文学习能力。例如：自主学习字词，指导识记的方法，抓重点词句理解文本内容等。3、创设轻松的学习氛围，注重语言的积累运用。谜语、故事的引入激发学生学习的兴趣，即兴表演加深学生对文本的理解，寓言与生活现象的交流增加学生的知识积累，故事的续写与拓展创新学生思维。多个环节的设计始终为提高课堂有效性而服务。4、把同学们的看法、问题作为教学的重要资源，老师用自己的智慧去与同学们碰撞，激发他们思维的火花。立足文本与现实相联系的原则进行讨论，使学生明白寓言的特点，感悟寓言的魅力。教学过程第一节内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。重点：识字、写字。教学过程：谜语揭题，导入新课。.1.同学们，我们先来猜两个谜语吧，出示：(1)像猫不是猫，森林之中它为王，要是它不在，猴子大胆便称王。（老虎）(zhidao.baidu/question/395469576.html)(2) 尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。(狐狸)。（zhidao.baidu/question/74976872.html）2. 今天我们就来看看狐狸和老虎之间发生了什么故事，出示课题，领读课题，指读，齐读。问：“狐”和“虎”分别指什么？“威”可以组词理解为“威风”。“假”有几个读音？（两个读音：ji、ji）在这里应读ji,为什么这样读，是什么意思呢？出示“假”的三个意思，让学生先了解。那么到底选哪个意思呢？我们只有通过学习课文才能知道。初读指导。1、听一听故事，放录音：（asogou/soft/01737.htm）学生边看书边听。2、听完了这个故事，我们再来自己读一读这个故事。提出要求：借助拼音，读准每一个字的字音，不认识的字，多读几遍，记住了以后再往下读；哪一句读不通顺的，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读，好吗？不动笔墨不读书，让我们拿起笔，一边看图，一边读课文，把生字新词划下来，把自己不懂的词语或句子划下来，圈圈画画是留下读书思考的痕迹。（留充分的时间）2、检查词语。（出示幻灯片） 这是这则故事中的一些词，刚才小朋友们在读课文的时候已经和他们见过面了，看看这些词，哪些在你读课文之前就认识了，你是怎么认识的？ Wi kng dn zhu 寻找 违 抗 胆子 爪子 吓跑 借着 Jio hu cun ch shu mn g lu tang cho 狡 猾 窜 扯着 百 兽 纳闷 骨 碌 趟 朝 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mng，不读mng.，齐读。去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！这时我们知道“假”选哪个意思了吗？出示课文最后一句话，让学生回答。再齐读课题。3、现在都认识了这些词语了，老师相信大家再去细细地读课文，一定能把字音读得更准确，句子读得更通顺。请小朋友们用自己喜欢的方式再去认认真真地把课文读一读，可以默读，可以轻声读，也可以放声读，可以和同桌轮着读，明白吗？三、指导书写生字1、出示生字。2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。3、进行书写指导：注意：”狐”的右边不是“爪”，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、威、假”。4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）四、课后扩展给学生展示“狐假虎威”这一成语的历史由来。（hanyu.iciba/chengyu/1479.shtml）作业熟读课文以及词语。抄写词语。完成习字册本课内容。教学反思本课的第一课时我已经在校内的教研课上上过了，学校同事和领导给予了我很多指导，让我受益匪浅。狐假虎威是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。在低年级语文教学中，孩子的朗读特别重要，特别是多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。我在教学中确实注重让学生听录音，但自己没有亲自示范朗读，这方面没有到位。原本我上课时是先出示词语再朗读课文，同事们都认为边读课文边学习词语会更好，于是我把教案修改了一下。这一课的成功之处在于让学生猜谜引出课题，引起学生注意；最后补充成语故事，让学生知识得到扩展。附送：2019年二年级语文下册猴子种果树教学设计1 苏教版教材分析：这是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事。写一只猴子因为没有耐心，也没有主见，不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至第八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第9自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没种成。教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。教学目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课个生字，理解有生字组成的词语。教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学重、难点：学会本课生字，理解有生字组成的词语。领悟猴子为什么什么树也没有种成。教学准备：图片、生字卡、课时：2课时教学过程： 第一课时课时目标：1、学会本课9个生字，2个字只识不写。2、能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、创设情境，导入新课1、（课件出示）猴子，看图认识猴子。2、齐读课题3、初读感知，自主设疑 自由读课文，提出不懂的问题4、梳理问题二、初读课文1、整体把握，正确读文（1）自由朗读课文，要求: A.画出生字、词语B.画出长句子，练习朗读C.标出自然段序号，练习读通课文（2）小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。（教师巡视，了解生字认读情况。）（3）集体认读生字词：A.指名认读，学生评议。B.开火车认读。2、熟读课文，疏通文意（1）指名分自然段朗读课文，看谁能读正确。其他同学认真听，想一想：课文主要写了谁？写关于他的什么事？（2）学生评读（3）小组内交流自己的想法。（4）指名汇报3、教学生字，指导书写（1）出示生字卡片。（2）观察，引导分析字形。（3）学生按笔顺描红。三、延展学习1、学生编题训练（1）学生围绕本节课所学，提出问题。（2）指名回答2、教师编题训练 正确、规范地书写生字3、小结评价（1）这节课你有什么收获?第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学过程：一、 激趣引入1、小朋友们，你们听说过猴子下山的故事吗？老师今天就给大家讲这么一个故事。板书：猴子2、这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：种果树）3、齐读课题后质疑：4、梳理问题（1）那猴子是怎样种果树的？（2）后来它吃到水果了吗？ 二、精读课文（一）初读课文，初步感知课文内容1、出示最后一段：齐读小猴子有收获吗？（生齐答）（板书：什么树也没种成）2、他到底种了哪些树呢？自由读3、认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗？（指名读齐读）4、指名回答：小猴子到底种了那些树呢？（相机板书：梨杏桃樱桃）5、猴子最先种的是什么？随机板书学生回答的梨树过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！（二）读中感悟，深刻领会课文寓意A、1、讲读第一三段（）指名读（）你为什么这样读？（）真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（再指名读）（）齐读 过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读、段，用“”“”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读2、乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话（）指名读（）乌鸦说的话你们有什么不明白的？理解：农谚农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。梨五杏四梨树要五年才能结果，杏树要四年才结果。（）耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗？等多久都不怕吗？（及时表扬有耐心的孩子）（）生活中你做什么事需要有耐心？出示补充句子：（）在耐心地（）。3、乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗？指名读评价齐读（我听出来了，你是在替小猴子担心呢！还有不同的语气吗？）4、猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？（）出示猴子的话（）指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心）（）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。5、老师这有两只可爱的手偶，我们一起来给这两个手偶配配音，演一演。看谁演得好？（三次）过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？说了什么，也让猴子改变了主意？请同学们大声地读一读课文的后面几段。B、讲读段1、自由读2、指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书：喜鹊杏四桃三杜鹃桃三樱二3、乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？出示猴子想的三句话：（）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？（）猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？你能读出这样的语气来吗？指名读评价齐读4、刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演。（）指名分角色读一读再齐读（）读的真好，谁愿意来演一演？（注意及时评价）（三）、感悟寓意，拓展思维1、可是樱桃好吃树难栽，（板书：樱桃好吃树难栽）几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗？！2、听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一