生物人教版八年级上册认识生物的多样性课时设计.doc

第二章认识生物的多样性课时设计三峡初级中学：张光格一、教学目标1.知识目标：A、能列举生物多样性的三个层次，并概述它们之间的关系。B、对我国生物多样性的丰富性和独特性有初步的认识。C、知道保护生物多样性的重要意义。2、能力目标：通过对资料、问题的分析、讨论，培养学生的分析、归纳能力和合作探究能力。3、情感目标：让学生了解国情，培养学生的民族自豪感，培养学生关注生命，保护环境的意识。二、教学重点和难点重点：认识生物多样性的三个层次，及它们之间的关系。难点：生物多样性的三个层次之间的关系。三、课前准备：多媒体课件 部分生物图片；利用基因多样性遗传育种的资料； 生态系统多样性视频。四、课时： 1课时五、教学流程：（一）、引人:在生活中我们有些同学常常感叹自己没有知心朋友。在这里我想对这些同学说，在你们的身边有着不计其数的生命个体，正在默默地为你存在着，为你甘愿牺牲自己的一切。你饿了，它们高兴的成为了你的腹中美餐；你累了，它们变成温暖的床，支撑你疲惫的身躯；你冷了，它们成了你御寒的被子，身上的棉衣；你生病了，它们变成药物毅然决然地肩负起与疾病斗争的光荣使命，为你的健康保驾护航；它们在你渴望知识时，又粉身碎骨，历经煎熬，化成一张张洁白的纸，让人类的文明延续。同学们，你知道它们是谁？(各种各样的生物)各种各样的生物是我们人类忠实的朋友，我们要爱护它们就要先认识它们。今天我们来学习-第二章：认识生物的多样性。（板书：课题）（二）、出示学习目标1.掌握生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。2.知道我国生物多样性具有丰富性和独特性。3.知道保护生物多样性的重要意义。（三）、自主学习自主学习教材P90-92内容，思考并回答下列问题：生物的多样性包括哪几个方面？（四）、师生互动、合作探究1、生物种类的多样性同学们，在生物圈中，据科学家统计，到目前为止，地球上已被描述和命名的生物有二百万种左右，实际存在的生物有五百万至一亿种之多。中国生物多样性怎么样呢？、观察生物图片：藏羚羊、珙桐、中华鲟、朱鹮、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、银杉，让学生识别。、资料分析中国生物多样性国情研究报告（投影：表格） 、讨论，并回答下面两个问题：A.在动物和植物中，除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？B.在表格中，我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？我国是裸子植物最丰富的国家，又被称为什么的故乡？、结论：我国有许多特有的珍稀动植物；我国生物种类丰富，有“裸子植物故乡”之称。中国幅员辽阔，生物种类多种多样，有很多的世界之最。我们应该为自己是一名中国人而骄傲和自豪。、生物种类多样性的应用： 具有直接使用价值、间接使用价值和潜在使用价值。同学们，如果有一天生物圈里只有一个物种人类，请你设想一下人类的未来是个什么样子？ （生物圈里不能只有人类，生物种类的多样性是人类生存的保障。）2、生物基因的多样性、引人和分析生物种类的多样性实质就是基因的多样性 大家继续思考问题：不同生物种类间的生物的性状特征一样么？同一生物种类不同个体的生物的性状特征一样么？请举例说明。那么到底是什么造成了不同种生物间及同种生物间不同个体的性状特征不一样呢？生物的性状特征是由什么决定的呢？基因决定的。基因决定了生物的性状特征，那么：生物种类的多样性的实质是什么呢？既然基因控制着个体的性状，那么一个个体有多少个基因控制性状呢?一个个体的基因数量就数以万计，那么它所属的生物种类的基因数量，肯定是一个天文数字！哪位同学能用一个词形象地描述一下这个巨大的基因团队呢？每种生物都是一个丰富的基因库。整个生物圈，就是一个巨大的基因库。、理解基因的多样性包括种内和种间两个方面。、资料分析资料：杂交水稻之父袁隆平的助手李利胡，技术员冯克山在海南省三亚市发现一株天然变异雄花不育野生稻，为袁隆平的杂交水稻的研究打开了突破口。利用中国大豆抗萎黄病基因挽救了美国的大豆生产业；利用苏云金杆菌抗棉铃虫基因培育出抗虫棉等。结论：基因的多样性意义就在于为动植物的遗传育种提供了宝贵资源 、我国在基因利用方面的实际情况及贡献。 袁隆平利用基因多样性培育出杂交稻；我国大豆的抗萎黄病基因挽救了美国的大豆业；同时也看出我国是基因多样性最丰富的国家之一，我为中国人骄傲！3、生态系统的多样性、引人生物的生活离不开环境。生物和环境就组成了生态系统，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性。、观看视频，思考作答。我国主要有哪些生态系统？森林生态系统、草原生态系统、湖泊生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、城市生态系统。、探究：你喜欢哪一种生态系统？（森林生态系统等。）我们喜欢森林生态系统，因为它会给我们带来清新的空气，丰富的物质。但是，如果生物圈中只有森林生态系统行不行？为什么？、结论：单一的生态系统会毁掉生物圈，各种生态系统的关系十分密切，生态系统多样性非常重要。4、生物多样性的三个层次之间的联系、探究：我们学习了生物的多样性，它包括三个层次，即生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性。想一想，生物多样性的三个层次之间有什么联系呢？、结论：生物种类的多样性的实质是基因的多样性；各种各样的生物与不同的环境组成不同的生态系统；某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统；生态系统的变化反过来会影响生物种类的多样性和基因的多样性。生物多样性的三个层次的关系就是这样：一方面，每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库；每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其它的生物种类相联系。另一方面，某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统；当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。、拓展-你认为保护生物多样性的根本措施是什么呢？保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。（五）、课堂小结教师再次出示学习目标，学生谈收获。（六）、当堂训练和检测 1、当堂训练学生做生物高效课堂作业P56-57#1-#102、检测：教师投影5个选择题检测题如下：.以下内容不能表示生物多样性的是（ ）。A.生物种类的多样性 B.基因的多样性C.生物数量的多样性 D.生态系统的多样性.下列对我国生物多样性的叙述中，不正确的是（ ）。A.我国是生物种类最丰富的国家之一。 B.我国是裸子植物最丰富的国家。C.我国特有的和古老的生物种类很丰富。 D.我国的生物多样性不会受到威胁。.下列有关生物多样性的观念中，不恰当的是（）。A.生物多样性有利于维持生态系统的平衡。B.生物多样性可以陶冶人们的情操，美化人们的生活。C.生物多样性为人类提供了食物、纤维、建筑材料、药物及其他工业原料。D.生物多样性可以迅速提高人们的生活水平。.地球环境中最具生物多样性的地区是（ ）。A.沙漠 B.热带雨林 C.大草原 D.农田.下列有关生物多样性的叙述中，不正确的是（ ）。A.生物种类的多样性实质上是基因的多样性。B.当生态系统多样性减少时，生物种类的多样性和基因的多样性也会发生锐减。C.当基因的多样性发生变化时，不会影响到生态系统多样性。D.某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。（七）、作业：1、必做题：生物练习册P71#1-#72、选做题：、美容会不会