地球自转的地理意义.doc

北师大地理学院师范生教学设计 教学基本信息课题1.3.2 昼夜交替、时差和地转偏向力学科地理学段： 高级中学年级高一年级教材书名：普通高中课程标准实验教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期：2008年2月教学背景分析课标要求：分析地球运动的地理意义。对课标的理解：1、 本课时内容基于系统地学习地球自转和公转运动的特征，进而学习地球运动的地理意义。2、 分模块学习地球自转的地理意义，理性认识昼夜交替、时差产生的原因，以及地球自转产生的地转偏向力。教学内容分析：本节课的内容复习地球自转的特征开始，并结合生活体验，逐步深化对地球自转及其地理意义的理解。本部分主要包括三部分内容：昼夜交替产生的原因、时差产生的原因及其计算、地转偏向力产生的条件及方向判断。 由于地球的自转运动和地球本身不透明不发光的特征，导致昼夜交替现象的产生，并且由于地球在自转的同时还在公转，导致除赤道以外的其他地方出现昼夜长短的变化。学生需能够正确判断晨昏线，并知道晨昏线的特点，并能根据太阳直射点的变化画出或辨识不同的光照图。地球自转是同一经度的各个地区时间不同，产生时差，掌握地方时、时区和区时的概念，并能计算时间。地球表面水平运动的物体在受地偏向力的作用下，运动方向发生改变。学生情况分析：学生已初步了解地球自转的基本特点，具备了基本的读图能力，但在昼、夜半球图上通过自转方向、晨昏线和有关经线认识昼夜交替、经度时差等的空间思维能力薄弱。教师可以采用创设情境、提问、演示、读图、析图、绘图等方式将地球自转、公转所造成的太阳直射点移动造成昼夜交替、昼夜长短变化、时差结合，帮助学生构建知识结构与体系。教学方法：讲授法、演示法教学手段：教具模型、多媒体教学目标教学目标：1、 理解昼夜交替产生的原因，能判断昼半球、夜半球、晨线和昏线，并画出晨昏线，理解晨昏线的特点。2、 理解地方时、区时的成因，并会计算不同地区的地方时和区时。3、 知道地球转偏向力产生的原因，地转偏向力对水平运动物体的作用。教学重点：1、 昼夜交替现象，晨昏线的图。2、 地方时、时区和区时的概念和计算方法。3、 根据物体的运动方向判断地转偏向力的作用。教学难点：1、 理解昼夜交替现象，分析昼夜长短的变化。2、 区别地方时、区时的概念，简单计算地方时和区时。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图创设情境【情景一】每天太阳的东升西落导致了我们地球的什么现象呢？【提问】那为什么会有昼夜现象和昼夜交替现象呢？【答】昼夜交替【答】地球自转通过生活中的昼夜交替现象引入本堂课教学。一、昼夜交替1、昼夜现象【演示】对，正是因为地球本身不发光、不透明，那么同一时刻，太阳只能照亮地球的一部分，这就产生了昼夜现象。【提问】那么同一时刻，地球的这部分是被太阳照亮的，这部分叫？另一半没有被太阳照的叫？2、昼夜交替【提问】那如果地球就在这个位置，不自转的话，又会发生什么呢？【提问】但实际呢，我们是有昼夜交替的，对吧，就是因为地球的自转，假如这是A地，随着自转，A地昼夜交替的时间是？3、昼夜交替周期【讲解】对，虽然上节课我们学习了地球自转真正的周期是恒星日，但真正使得地球存在昼夜交替的恒星是遥远的恒星呢还是太阳？是太阳，我们以A点所在的经线面对太阳到再次面向太阳的时间间隔24小时作为昼夜交替的时长。【提问】假如地球不自转只公转，地球会有昼夜交替现象吗？如果有昼夜交替现象，昼夜交替的周期是多少呢？【讲解】正是由于昼夜交替周期比较合适，使得地面白天增温时不至于过分炎热，夜晚降温不至于过分寒冷，保证了生命的生存和发展。4、 晨昏线判读【承接】好，再次回到我们的昼夜现象，这是太阳光，平行照射到地球，地球一半是白天、一半是晚上，那么请问这白天和晚上分界面与太阳光线有什么关系呢？【提问】假设太阳直射赤道，同一时刻，白天和夜晚的分界面就是这样的平面对吧，这个平面和光线的关系是怎样的呢？【总结】太阳光线与昼夜分界面垂直。【提问】白天和晚上的分界面是由两条线圈组成的对吧？那么他们哪条是白天进入夜晚的分界线？哪条是夜晚进入白天的分界线呢？【讲解】顺着地球自转的方向，由夜晚变成白昼的分界线是晨线，由白昼变成夜晚的分界线是昏线。晨昏线共同构成了晨昏圈。【版图】图1为直射赤道正视图昏线，图2为直射赤道正视图晨线，图3为北半球俯视晨昏线的图。【拓展】这个时候南北极点也是昼夜平分。【提问】晨昏圈所在的平面与太阳光线之间的关系是？（垂直）【学生活动】那通过前面的学习，我们知道由于黄赤交角的存在，会影响什么？太阳直射点的移动，最北移动到北回归线，最南移动到南回归线。请同学们以4个同学为小组画出太阳直射北回归线和直射南回归线的图。5、 晨昏线的特点【承接】根据刚才我们所画的图，大家观察，总结一下晨昏线的特点。1） 每一个晨昏圈都将地球分为了两部分；2） 晨昏圈的平面永远和太阳光线垂直；3） 晨昏圈只有春秋分的时候才与经线圈重合，在夏至日、冬至日与南北极圈相切，其余时候晨昏圈都与经线圈相交。4） 晨昏圈永远平分赤道。【随堂练习】判断晨昏线和根据光照图判断直射点的练习。【答】昼半球【答】夜半球【答】被照亮的地方就永远是白天，没有被照到的地方就永远是黑夜。【答】24小时【答】恒星年（365日6时9分10秒）【答】垂直【答】根据老师的演示情况作答【小组合作】画出太阳直射南、北回归线本部分的内容环环相扣，从地球自转引发昼夜现象到昼夜交替再到昼夜交替的周期，紧接着是本节课的重点晨昏线相关知识，重点要求学生掌握晨昏线的判断和不同类型的图如何判断晨昏线，学生自己动手画晨昏线的图更有助于学生的理解，学生更能从中总结晨昏圈的特点。二、地方时和区时的区别和计算【情景二】前几天老师在办公室备课，大概十点的时候，我的高中同学给我发了一条消息，内容大概是balabala，她在英国，她说她那里的时间是下午两点左右？我们这里漆黑一片的时候，她那里是这样的，为什么呢？那我们俩谁的时间早、谁的时间晚？为什么会差8个小时呢？1、 时差地球自转使得东边（同一经线）的时间比西边的时间早一些，由此产生了时差。2、地方时同一时刻，每一条经线的时间都不一样，每条经线都有自己的时间，这个时间就叫做地方时。那么如何根据一条经线的时间判断另一条经线的时间呢？我们经线圈总共有360，地球昼夜交替的时间是24小时，那么每小时地球转15，也就是说两个地方的経度差如果是15的话，那这两个地方的时差就是1小时。经度每相差1，时间就相差4分钟。3、地方时的计算【学生活动】A.贵阳大概位于106E左右，六盘水大概位于104E左右，那么谁在东边、谁在西边？假如贵阳的时间是11:30，那么请问六盘水的地方时是11:22.B.已知其中某地的经线，两地之间的时间差，求另一个地方的经度。4、 时区【承接】但是，实际上我们用的时间是贵阳时间吗，六盘水用的时间和贵阳用的时间一样吗？如果每个地方都用自己所在经度的地方时那还了得，每去一个地方都要调一下手表的时间，多不方便。所以呢，在1884年的国际经度会议上，人们规定了一个统一的计算时间的方法。【讲解】大家都知道我们一天有24小时，所以呢，把全球划分为24个时区，每个时区跨经度为15，这样相邻的两个时区之间相差1小时。那时区是如何划分的呢？【版图】以0经线为起点，向东向西各7.5组成了第一个时区，这个时区叫做零时区或者中时区，那么0经线就叫做零时区的中央经线。零时区东边的分界经线的经度是多少度？7.5E零时区以东的第一个时区为东一区，每个时区占15，那么东一区的经度范围是7.5E-22.5E，东一区的中央经线是多少度呢？15E。同样的，东二区的经度范围是22.5E-37.5E，中央经线是30E。大家有没有发现什么规律呢？西经度的时区计算也是这样。【总结】中央经线的度数=n*15，n*15-7.5某一时区的范围n*15+7.5【学生活动】A.列几个时区，请学生说出各个时区的中央经线和区间；B.说几个经度，请判断这条经线属于哪个时区。5、 区时【承接】我们讲时区有什么用呢？刚才我们讲了地方时，每一条经线都有自己的时间，这个叫做地方时，如果我们生活中用这样的方式来计时是不是很不方便？但是如果我们把一个时区里的时间都算作一样的话，那么这样是不是就减少了很多麻烦。比如东一区的范围是7.5E-22.5E，那么20E的时间和10E的时间就是不是一样的呢？但是这个一样的时间以哪条经线来确定呢？就是东一区的中央经线。【总结】每个时区都以本时区的中央经线的地方时作为本时区的区时。相邻的两个时区的区时相差1小时。6、 区时的计算【重点强调】时差同减异加，东边的时间比西边的时间早，东加西减（强调时间的早晚）A.G20峰会晚会直播时，纽约的华侨应在当地何时收看直播？ B.东京、伦敦、纽约为世界重要的经济中心，为何世界经济数据可以不间断的计算？C.里约奥运会晚会时，在中国的我们应该何时收看直播？D.一艘海上航行的帆船，怎样航行才能度过两个圣诞节？【自然日界线、国际日期变更线】E.已知某时区的时间，求东、西十二区的时间，和零时所在的经线。【总结】地方时为0时或24时的经线为自然日界线。把180经线作为国际日界线，但与180经线不完全重合，有3处偏离。自西向东越过国际日界线，日期减一天，自东向西越过国际日界线，日期加一天。【学生活动】53第14页例37、 北京时间【承接】通过上面的计算，我们知道，每个时区都有自己的区时，以我们中国为例，咱们中国的经度范围大概是75E-135E，跨了几个时区？分别是哪几个时区？但是我们用的时间是哪个时区的？也就是所谓的北京时间。但是我们北京的经度是116E，北京时间是指东八区的时间，东八区用的时间应该是120E的地方时而不是北京的地方时。【总结】北京时间不是北京的地方时，而是东八区的时间，即120E的地方时。【总结】世界各国会根据自己的情况选择用哪个时区的区时作为自己本国的时间。比如中国将东八区的时间作为全国统一用的时间。但是美国就不一样，70W-130W，跨四个时区，美国的东部使用的是东部时间(EST)（西五区时间）、中部时间(CST)（西六区时间）、山地时间(MST)（西七区时间）、太平洋时间（西部时间）(PST)（西八区时间）【计算地方时】【思考】认真跟紧教师的解释，理解区时和时区的差别，并注意区时的计算方法【计算】本部分授课采取先给定义和特征，再让学生练习的方式，比较符合学生的认知规律。以生活中的情景为背景讲解地方时、区时的计算，能够吸引学生的兴趣，增加学生的探索欲望，促进学生以理性的视角思考生活中的地理现象。三、地转偏向力【情景三】这是南北半球热带气旋的图片，同学们判断一下，哪幅图是南半球的热带气旋，哪幅图是北半球的？【承接】地球的自转除了造成了昼夜交替和时差外，还对地球表面的物体，沿水平方向运动的物体有力的作用，使物体的运动方向发生偏转，对水平运动的水和大气作用尤其明显。【提问】什么叫水平运动的物体，比如河流，我们平时感受到的风。（手比划上下运动这样算水平运动吗？）【提问】地转偏向力对运动的物体的作用又是怎样的呢？【讲解】在北半球，地转偏向力使水平运动的物体向自身运动方向的右边偏，在赤道不偏转。地转偏向力只改变物体的运动方向。【讲解】大家伸出自己的右手，手心朝上，我在讲台上走动，无论我的脸朝哪里，我的右手指尖是不是和我的运动方向一样的？我右手的大拇指指的方向是不是始终是我运动的右手边。现在我是北半球水平运动的