开题报告“课前小测”在物理教学中的策略研究

2015-2016乌鲁木齐市教育科研规划立项物 理 小课题（立项编号：SJKYX2015ZWu51）物理小课题：关于“课前小测”在物理教学中的策略研究开 题 报 告课题负责人：曾 悦日期：2018年11月课题名称：关于“课前小测”在物理教学中的策略研究一、 课题研究的目的意义1.理论意义1、认知心理学认为新知识是在已有的认知基础上建构起来的。因此，教师需要研究如何使正在学习的和将要学习的新知识与原有知识发生联系，当这种联系成功时，掌握新知识就会变得比较容易，同时也能巩固原有知识。想要建立新旧知识间的联系，小测是一个不错的选择。2、艾宾浩斯遗忘曲线心理学研究证明，遗忘是有规律的。德国心理学家艾宾浩斯最先对遗忘现象作了比较系统的研究。他选用无意义音节作为学习材料，为了尽量避免已有的经验对学习和记忆的影响，实验时先让受试者将材料记熟，之后再分别按不同的时间间隔重新学习这些材料，将重学时所节省的时间或次数作为指标，用以测量遗忘的进程。结果表明，学习材料记熟后，经过l3小时再重新学习，可以节省58.2左右的诵读时间；经过一天之后再学习，可节省33.7左右的诵读时间；六天后再学习，节省时间就缓缓地下降到25.4左右。艾宾浩斯依据这些数据资料绘制了著名的遗忘曲线。之后，一些心理学家选用无意义材料或有意义材料对遗忘的进程进行重复实验，结果与艾宾浩斯遗忘曲线的描述基本上是一致的。从遗忘曲线中可以看出遗忘的进程：（1）遗忘是先快后慢的。识记材料后在头脑中保持材料的数量随时间的延长而递减，在识记后的短时间内递减特别迅速，遗忘最多；（2）遗忘是不平衡的。保持数量随着时间的延长渐趋稳定，遗忘的速度逐渐缓慢；（3）遗忘总的趋势是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。3、国家物理课程标准理念注意从学生已有的经验出发，为每一个学生的发展提供多样化的学习方式。优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性，努力创设真实而有意义的学习情景，灵活运用多样化的教学方式和手段，有效开展复习和习题教学，不断提高教学反思能力。2.实践意义初中物理学科的特点是：需要识记的知识点多，需要学生不断的积累和强化。同时中考试题中50%的内容都是基础知识，需要加强训练，而小测能为教师提供更为准确的学生学习信息，有利于教师对学生的认知及对教学效果做到及时了解与掌控。 “课前小测”可以使正在学习的和将要学习的新知识与原有知识发生联系，帮助学生将学过的知识及时有效地进行巩固复习，也有助于新课的导入。有很多学生在学习初中物理的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认,同样是达不到良好的效果的。我校教师在教学中也一直致力于寻找高效的课堂教学方法，从遗忘规律看，既然是记忆自然需要多次反复才行，要不断地与遗忘作斗争。于是，我校课题组选择了随堂小测这个课题，致力于探寻随堂小测的新途径新方法，帮助学生将学过的知识及时地进行巩固复习，来与遗忘做斗争，打造高效课堂。 根据教学实践，为解决课堂教学中出现的问题，我们认为使用课前小测是提高课堂效率的有效教学手段。第一、提高课堂教学效率并在解放教师教学思想、改变教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把物理测试和活动结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，让学生学会在物理测试活动中找到不足，夯实基础。第二、学习物理最有效的方法之一就是在做中学，通过课堂小测验的教学既是巩固学生学习成果的手段，也是促进学生发展的方法。初中物理教学要面向全体学生，努力使每个学生都学有所得，都能在原有的基础上获得进步。在教学中更应该注重学困生的教学，对学困生应以低起点、多归纳、快反馈为主。在不影响正常教学进度的前提下，科学地设计一些课堂小测验，让学生多做，多体验成功感觉。小课题研究的意义：1、提高课堂教学效率，在教学中引导学生如何有效掌握概念、公式及其应用；2、改革学生的学习方式、学习观念，让学生轻松学会物理，热爱物理学科；3、打好物理基础在初中，科学地设计一些“课堂小测”，让学生多体验成功感觉；4、在教学中，提高物理学科的教学质量，培养学生自主学习的能力，总结出一套行之有效的教学模式、学习模式。二、预计可能有所突破和创新的方面该课题的研究有利于形成一套符合我校学生实际，适合物理学科特点的教学策略、方案，有利于提高课堂效率，实现高效课堂；习题集物理课前5分钟的概念、公式及习题针对性强，是重点知识，既是上节课的复习，又是新课的基础，可做为我校物理组的校本教材；促进全体学生学习物理，方法简单、有效。三、课题研究的目标倡导全体学生自主解决问题，并在“课前小测”中获取知识，培养学物理、爱物理的习惯；关注个性物理习，促进全体学生共同发展，探索出一条学生乐于主动参与的学习方法；学生在“课堂小测”的过程中学会物理知识，从而提高学生解决物理问题的能力。四、课题研究的基本内容本课题的研究内容，具体包含以下三个方面：第一、“课前小测”的设计研究。所要解决的主要问题：“课前小测”应测什么内容；“课前小测”的方式多种多样，我们主要围绕复习导新式小测、对新知的针对性小测、巩固性小测、拓展性小测、综合性小测等方式进行研究。 第二、小测实施过程中的高效性研究。（1）“课前小测”应放在何时进行；（2）“课前小测”应测多长时间；（3）“课前小测”批改方式；（4）“课前小测”如何评价。第三、“课前小测”实施高效性反思研究。“课前小测”如何设计才能具有实效性。五、课题研究的方法文献资料法：大量搜素资料，这是进行课题研究的前提和基础；结合网上搜索收集所需数据，并进行初步处理；阅读大量的关于初中物理教育知识的期刊，方便资料搜集。“课前小测”实验法；对比分析法；问卷调查法；六、课题研究的步骤和计划第一阶段（2018年10月-2018年11月）准备材料、制定计划、小课题开题1、 概念的界定；2、具体工作和研究分工，初步确定八年级、九年级“课堂小测”内容。（曾悦负责八年级，曾悦负责九年级）第二阶段（2018年11月-2018年12月）课题起步阶段1、课题开展前期利用试卷检测，选定班级作为对比实验的研究对象；2、“课前小测”内容的编写及分工；3、定期开展 “课前小测”效果和经验的交流。第三阶段（2019年3月-2019年4月）课题深入研究阶段1、 “课前小测”使用的效果对比，可以进行统一考试后的成绩对比，获得有价值的数据；2、 强化并改进“课前小测”，增强“课前小测”使用的效果；3、系统整理编写的“课前小测”内容，为中考复习小测的内容编写提供依据。第四阶段（2019年5月-2019年6月）课题结题课题研究的反思。进行最后阶段的收集整理资料，对比分析，汇总、归纳工作，撰写结题报告。七、课题预期的成果与表现形式1、取得