2019-2020年四年级语文上册 囚歌 3教案 北师大版.doc

2019-2020年四年级语文上册 囚歌 3教案 北师大版教学目的1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想，学习革命者为捍卫信仰的尊严不惜牺牲的精神。2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。教学重、难点本课的教学重点和难点是一致的，即准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。重点分析诗人在“爬出来”和“烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的内涵。教学时间1课时课前准备词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。教学步骤(一)导入新课，解题，介绍时代背景1.通过讨论解题：（1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义） （2）它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？（学生若答不出来，暂且存疑）2.介绍时代背景：（1）问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中的斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。（2）教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。(二)初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想1.教师范读课文。2.提示学法：读全诗质疑理解重点词句弄懂诗意体会感情。3.学生轻声读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？4.讨论以上问题，把握中心思想。5.学生质疑。教师提示学习重点和难点。(三)研读课文，较准确而深入地理解其思想内容1.指名读第1节。划出一组对比句。（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着），这两句用什么和什么对比？（用“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”作对比）（1）“人”和“狗”各指什么？（作者把叛徒比作狗）用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？（表现对叛徒的极度厌恶和痛恨）（2）“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？（“为人进出的门”指革命者所走的道路；“为狗爬出的洞”指出卖革命，充当可耻叛徒的投降之路）（3）前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？（4）“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？（“爬”，让革命者屈膝投降，当叛徒）（5）指名连贯说说体会。（6）指名有感情地朗读。（7）从这一节中我们可以看出革命者的处境怎样？（面对威逼）2.学习第二节。（1）轻声读第二节。思考：面对敌人的威逼利诱，作者态度怎样？（2）讨论思考题。（革命者始终保持清醒的头脑，看穿敌人的卑鄙目的，不怕威逼利诱，革命的气节坚定不移）（3）革命者想不想得到自由？哪个词反映了他的心情？作者为什么渴望自由？（作者想得到自由，从“渴望”一词看出作者对自由的迫切希望。）（4）第一、二节中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的自由的态度？（5）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？（6）“我渴望自由”和后面的话是什么关系？你是从哪个字看出来的？“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用？（7）这一节写什么？表现了什么？（8）教师小结。（结合板书；立场坚定）3.自学第3节。（1）自读课文，并思考：第三小节有哪几个比喻？它们各比喻什么？这样比喻好在哪里？（地下的烈火，比喻革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。活棺材，比喻国民党反动派设置的牢狱）“有一天”指什么样的一天？（革命胜利的一天，也是反动统治崩溃的一天。）“将我一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？“将我一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗？为什么？4.试讲诗意。表达了怎样的思想感情？维护了谁的尊严？(四)指导学生有感情地读课文，并试背课文1.抽一名中等水平的学生朗读课文。2.领读课文（利用幻灯或挂图进行指导），辨析两个破折号的不同作用。3.自读课文。4.请刚才朗读的那位学生再朗读课文。附送：2019-2020年四年级语文上册 囚歌 4教案 北师大版教学目的1.正确流利地朗读课文，感受叶挺将军对国民党反动派的愤慨，对革命必胜的信念和为革命而献身的豪情。2.抓住关键词语，理解诗歌，体会诗歌中两个“自由”的内涵。教学重难点感受叶挺将军对国民党反动派的愤慨，对革命必胜的信念和为革命而献身的豪情。教学时间 1课时教学流程(一) 揭示课题（板书：“囚歌”）请学生读课题。观察“囚”的写法，从字面看“囚”该怎么解释？交流对“囚歌”的理解。(二)回顾历史，了解叶挺1.回顾历史：为了谋求人民的幸福，建立新中国，无数革命英雄，与敌人进行了不屈不挠的斗争，有的献出了宝贵的生命，有的被捕入狱，经受着敌人的拷打和迫害，但他们始终坚贞不屈，顽强地斗争着。（出示相关图片，帮助学生理解。）2.了解叶挺：组织学生交流课前查找的有关叶挺的资料。（在交流汇报中达到资源共享的目的。）(三)初读诗歌1.自由读文，感受叶挺的革命气节。2.小组读文，说说自己的收获和发现。教师要引导学生思考：诗中“人”、“狗”、“门”、“洞”、“活棺材”、“地下的烈火”各指什么？作者用什么手法揭露国民党反动派的丑恶嘴脸？（对比）3.指名朗读课文，小组竞赛朗读。（在读中进一步感受诗人的品格，并通过有感情的朗读表现出来。）(四)细读诗歌1.鼓励学生自主质疑。2.学生提问，筛选出中心提问：叶挺想要的“自由”和敌人给予的“自由”一样吗？如果不一样，有什么区别？3.小组阅读诗歌，并讨论交流，教师巡视并予以指导，引导学生在对比中感受两种“自由”的区别。4.小组交流汇报。叶挺的自由：坚持真理，坚持自己的革命信念，做革命者、真正的人的自由。敌人给予的自由：放弃真理，叛变革命，投降、出卖战友，做他们的“走狗”的自由。（诗歌充满了大义凛然的革命气节，凭借分析讲解会使其中饱含的情感大打折扣，所以在指导学生多读的基础上，抓住一个重点问题讨论，会有助于学生与文本对话，理解诗歌所要表达的情感。）5.想像叶挺当时在怎样的心情下写成这首诗的？（学生交流）让