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认识小括号漯河市实验小学 李菊梅 教学内容义务教育教科书一年级下册第74页的内容，练习十七第1、2题。教材分析本节课是学生第一次接触到带括号的计算。教材通过具体的情景让学生明白小括号的作用，懂得使用小括号能改变运算的顺序，并且会正确计算带小括号的算式。教学目标知识与能力（1）让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺利，会计算带有小括号的加减两步式题。（2）培养学生认真观察等良好习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。过程与方法 通过设置具体生活情境，通过解决问题让学生充分感知小括号的意义。情感态度与价值观培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。教学重点：明确并掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。教学难点：体会小括号的作用，在解决问题中学会使用小括号。教学与学法教学：引导探究法。学法：自主探究和合作交流。教、学具准备多媒体课件、小卡片。教学过程 一、复习铺垫口算：说一说先算什么，再算什么？4+3+6= 5+3+6= 12-4+9=8+7-6= 9-3-4= 13-8+7=问：计算这些两步式题时，按照什么顺序计算？（从左往右计算）二、探索新知1、新课引入咱们班的小朋友课下特别爱画画、做手工。今天老师带大家一起去看图中的小朋友在干什么，好吗？2、学习新课课件出示第74页例3主题图，引导学生观察。师：请同学们仔细观察。看图你知道了什么？可以提出什么问题？（1）理解图意，明确问题。 师：通过读图你知道了什么？ 学生汇报：一共有10个星星。 小朋友先剪掉2个，再剪掉3个。师：你可以提出什么问题？学生可能回答：一共剪掉了几个？ 还剩几个？ 师引导：一共剪掉了几个？你会解答吗？（生：2+3=5（个） 今天我们重点解决“还剩几个？”（2）独立尝试，合作解决。师：请同学们完整的把题目读一遍。试着做一做。看谁的方法多？ 学生独立完成，教师巡视。可能有两种方法：10-2-3=5（个）（大部分学生） 可能还有：10-2=8（个） 8-3=5（个）2+3=5（个） 10-5=5 （个）组织学生讨论：“10-2=8”表示什么意思？（表示从总数10里面去掉先剪的2个，还剩8个。“8-3=5” 表示什么意思呢？（表示从剩下的8个里面再去掉又剪的3个，就是最后剩下的星星数。）10-2-3=5（个）表示什么意思？（表示从总数10里面去掉先剪的2个，再去掉又剪的3个，最后剩下5个。） “10-2-3=5（个）”也是先算10-2=8，再算8-3=5 .与“10-2=8（个） 8-3=5（个）方法一样吗？明确：10-2-3=5（个）是综合式，10-2=8（个） 8-3=5（个）是分式，它们表示的意思相同，属于同一种算法。“2+3=5（个）”表示什么意思？（小朋友一共剪了5个星星）10-5=5（个）表示什么意思？（最后剩下5个）师：你能想办法把2+3=5 10-5=5变成一个综合式吗？ 学生试做。3人板演。可能有10-2+3=5 或10-（2+3）=5讨论：师：计算10-2+3=5时，应该先算什么？从左往右计算时，先算的是10-2.实际上，这位同学先算的是2+3=5.你觉得这样写，对吗？ 10-（2+3）=5对吗？咱们来分析分析。算式中多了一个什么符号？它有什么作用呢？板书：（ ）小括号。齐读2遍：小括号。小括号改变了原有的运算顺序。一个算式里有小括号，就要先算括号里面的。师：请xx说一说你为什么这样做？是怎么想的？学生可能会说：我知道“（ ）”叫小括号，我看书知道的。书上的小朋友用它把2+3括起来，就先算2+3了。师:你很会自学，特有潜力！ 或者：XX告诉我的。师说：你很善于学习，很棒哟！（3）明确带有小括号的混合运算顺序计算10-（2+3）=5时，先算2+3=5，再算10-5=5。 5师：一个算式里有括号，应该先算什么？强调：一个算式里有括号，要先算括号里面的。师：现在你觉得2+3=5 10-5=5 与10-（2+3）=5是两种算法，还是一种算法？为什么？（是同一种算法。因为他们的运算顺序相同。前者是分式，后者是综合式。）三、巩固练习1、说一说下面两题的运算顺序，再算一算。13-4+5= 7+7-6=13-（4+5）= 7+（7-6）=思考：仔细观察上、下两个算式，找找有什么相同点和不同点。上下两道题中的数和运算符号相同。上面题中没有小括号，下面题中有小括号.计算加减两步式题，你想提醒同学们注意什么？计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号。有括号的，要先算括号里面的；没有括号的，要按照从左往右的顺序计算。2、完成第74页“做一做”。 12-5+4= 14-9-3=12-（5+4）= 14-（9-3）=独立做。订正。展示学生作业。小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式的运算顺序怎样？四、综合练习1、小动物们今天要乘坐小火车到远方去旅游。（课件出示）每个小动物应该上哪一节车厢呢？连一连。8(64) 9(74) 10215 6 7 8 9 107(65) 14(63) 16(52)2、找朋友。你能帮这些动物找到它们的好朋友吗？小猫：235 小兔： 936 乌龟：538954 1064 1587小马：10(93)4 小猴： 15(53)7 小狗： 9(23)4 6 8 53、解决问题。妈妈买了35个苹果，第一天吃了5个，第二天 吃了4个，还有多少个？五、作业设计 练习十七第1、2题板书设计认识小括号（1）10-2=8（个） 10-2-3=59（个） 8-3=5（个）（2）2+3=5（个） 10-（2+3）=510-5=5（个） 5 算式中有小括号的，应先算括号里面的。教后反思：复习铺垫部分改变了原来先让学生说运算顺序再计算的策略，让学生在计算的过程中体会运算顺序，然后再总结：计算没有括号的两步式题要按照从左往右的顺序计算。这样更符合儿童的学习规律。新知部分，给学生充分探究的时间和空间，让他们根据自己的学习方式展示自己的思维过程，然后组织学生讨论。让学生明白：算式10-2-3=5（个）和10-2=8（个） 8-3=5（个）表示的意义相同，所以运算顺序相同，结果也一样。它们属于同一种算法。10-2-3=5（个）只不过是一个综合式。我因势利导，能不能把2+3=5 10-5=5也变成一个综合式呢？一下子激起了孩子们的探索欲望。许多孩子高高的举起了小手。我猜想绝大多数是10-2+3=5。果然不出所料，叫起3名同学都是这样想的。这时我引导学生分析是怎样想的。学生都说先算2+3=5 再算10-5=5.我启发说，这样不是和前面学的运算顺序相违背了吗？不是应该先算10-2，怎么先算2+3=5呢？孩子们锁起了眉头，忽然王岩同学举起了小手，我立即叫他发言。他说：“我知道了应该在2+3那加个小括号。”我示意让他到前面来。“你来写一写，看到底加到哪里？”王岩写得很好。“你能告诉大家，你是怎么知道的吗？”“我昨天晚上看书看的。我看到书上的小朋友用把2+3用（ ）括起来，表示先算2+3。”我带头为他鼓起掌来。“你很会自学，有特强的自学能力！真了不起！”王岩脸上露出灿烂的微笑，其他同学露出羡慕的目光。小括号的引入，由