心理学试题.doc

第一章 绪论一、选择。1，认识过程中核心的心理是( )。 感觉 知觉 思维2大脑皮层四个叶中对于心理生活具有特殊意义的是( )。 额叶 顶叶 枕叶3条件反射受（ ）控制。 皮下中枢 皮层 皮层和皮下中枢共同4心理产生的物质基础是( )。 脑 客观现实 实践活动5谈虎色变属于( )。 无条件反射 条件反射 既是无条件反射又是条件反射6.一切心理现象，无论是简单的还是复杂的，从其产生的方式来说，都是( )反映 反应 反射 反馈7.“仁者见仁，智者见智”，这说明心理( )是脑的机能 是客观现实的反映 在实践活动中发生发展 具有主观能动性8、通过作文了解学生的想象力，这是运用( ) 观察法 实验法 问卷法 产品分析法9、请给以下题的心理现象进行选择属于什么反射：“异物入气管引起打喷嚏”属于（ ）“谈虎色变”属于（ ）“望梅止渴”属于（ ）“谈梅生津”属于（ ）“把香喷喷的炒肉丝放进口中分泌了唾液”属于（ ）“进了食堂餐厅，看见案台上放着炒肉丝，闻到了喷喷的香味，口中分泌了唾液”属于（ ）“画饼充饥腹更饥”属于（ ）无条件反射 具体信号类条件反射 抽象信号类的条件反射 既是条件反射又是无条件反射第二章 小学儿童的注意、感觉和知觉一、选择1有的学生在课上从不主动举手要求回答教师的提问，但始终注视着教师，这种注意属( )状态。真正的注意 表面上的不注意 表面上的注意 真正的不注意2( )在小学阶段发展速度最快，超过幼儿期和中学阶段。注意的广度 注意的稳定性 注意的转移 注意的分配3小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的( )能力已有较好的发展。 注意的广度 注意的稳定性 注意的转移 注意的分配4当你中途离开影院，在强阳光下，反而什么也看不清，这是因为感觉有( )的特性。 对比 暗适应 明适应 疲劳5当收音机里播出唱支山歌给党听时，无论是男高音独唱还是女高音独唱，抑或是童声独唱，你都能辨认出来。这是因为人的知觉有( )。 选择性 整体性 理解性 恒常性6在小学儿童的感觉中，( )占有极重要的地位。 视觉 听觉 肤觉 运动觉7小学儿童纯音听觉的敏感度( )成人。不如 接近 已达 超过8根据我国学者对儿童观察力发展阶段的研究，小学中年级儿童大部分属于认识( ) 个别对象 空间联系 因果联系 对象总体9.“鹤立鸡群”容易引起无意注意，这是由于( ) 引起的刺激物的强度 刺激物的对比关系 刺激物的运动变化 刺激物的新异性10.忽名忽暗的灯光容易引起人们的无意注意，这是因为( )引起的。 刺激物的强度 刺激物的对比关系 刺激物的运动变化 刺激物的新异性11.引起无意注意的主观条件是( )等。 知识经验 艳丽的色彩 需要、兴趣 情绪和精神状态12.引起无意注意的主观条件是( )等。对目的任务的理解 用坚强的意志排除干扰 培养间接兴趣 刺激物的强度13.在教学中，将分散的笔画组织成字，或将单个的字组织成词，或将词连成适当的句子，都会提高注意( )品质。 广度 稳定性 分配 转移14.注意品质中具有性别差异，女生优于男生的是( )品质。 广度 稳定性 分配 转移15.刚入学的儿童，写字时往往顾此失彼，这是因为注意品质中( )不强。 广度 稳定性 分配 转移16.人从暗处到光亮处，最初强光使人发眩，什么也看不见。但过一会儿视力就恢复正常，这是视觉感受性的( )。 提高 降低 既没有降低也没有提高17.在密密的人群中，一下子就找到了自己熟悉的朋友这是属于知觉的( ) 选择性 整体性 理解性 恒常性18.同样一棵松树，有人注意它的的风景，有人观察它的生长，有人分析它的木材应用，这是因为人们知觉有( ) 选择性 整体性 理解性 恒常性19.“窥一斑而知全豹”这属于知觉的( ) 选择性 整体性 理解性 恒常性20.穿竖条条图案衣服的人显得苗条，穿横条条图案衣服的人显得胖些，这是( ) 选择性 整体性 错觉 恒常性21.吃过甜食后再吃橘子,感觉它有些酸,这属于( ) 不同感觉相互作用 是同一感觉的相互作用 感觉的适应 同时性对比22.“万绿丛中一点红”引人注目，这是( )引起的。刺激物的强度 刺激物的对比关系 刺激物的运动变化 刺激物的新异性23.小学生做数学作业时一会儿思考，一会儿计算，一会儿看课本，这是( )的表现。起伏 稳定 分配 分散24.在噪音的持续作用下，病人拔牙时不觉得很痛，这是由于( ) 不同感觉相互作用 是同一感觉的相互作用 感觉的适应 抑制作用25.教师在黑板上用红色粉笔标出重点，以引起学生的重视，这是知觉( )规律的具体运用。选择性 整体性 理解性 恒常性26.刚入学的儿童写字用铅笔和田字格本，是根据( )水平决定的。 视觉发展 听觉发展 肤觉发展 运动觉发展27.刚入学的儿童做体操时，对“向左转”、“向右转”的口令反应不够灵敏和准确，学汉字和阿拉伯数字时常“6”、“9”不分，“bd”、“qp”不分。这是由于低年级儿童的( )水平不高。 大小知觉 形状知觉 方位知觉 距离知觉28.倒看物体仍不变，这是知觉的( )。 选择性 整体性 理解性 恒常性29.人们用手拿一公斤棉花和一公斤铁时，你会感到铁块重，这是属于（） 选择性 整体性 错觉 恒常性第三章小学儿童的记忆和想象一、选择1一般说打字员对文稿中文字的记忆是( )记忆。瞬时 短时 长时 运动2识记的材料在保持过程中，( )会发生变化。 量 质 量和质 不3考试中因没有复习到而答不出、想不起来的问题，叫( )性遗忘。 暂时 永久 一般 特殊4小学儿童在自然状态下，对( )词的记忆优于中性词的记亿。 积极 消极 熟悉 情绪5当我们在阅读祥林嫂时。头脑中出现的祥林嫂的形象是( )想象的形象。 有意 无意 再造 创造6想象是人脑对已有的( )进行加工改造而创造新形象的过程。 经验 知识 客体 表象7从爱听童话、神话故事发展到爱听英雄模范故事，这是想象( )发展的表现。 有意性 现实性 创造性 概括性8小学生从“习作例文”到“命题作文”，这是想象( )的发展的表现。有意性 现实性 创造性 概括性9.考试中的判断题，选择题属于( )，问答题与填空题属于( )。 再认 再现10.学生学习生字时，首先要反复读写，这是记忆过程的() ，以后见到这个字能读出来，这是()，而且还能背着写出来，这是( ) 识记 保持 再认 再现11.古书列子上写韩娥唱歌之后，她的歌声余音绕梁，三日不绝，这是( ) 。记忆联想 记忆表象 幻想 追忆12.在阅读文字作品时，作品中的各种场景和人物形象出现在眼前，这种心理现象是( ) 。 有意想象 无意 想象 再造想象 创造想象13.看到天上的云朵云层，自然而然地想象为大海、山峰或某种动物，这种心理现象是( ) 。有意想象 无意 想象 再造想象 创造想象14.曹雪芹写红楼梦时，关于林黛玉形象的想象是( )有意想象 无意 想象 再造想象 创造想象15.无意识记是( ) 的识记. 无意义 对材料不理解 无预定目的第四章小学儿童的思维一、选择1“月晕而风，础润而雨”反映了( ) 思维的概括性 思维的灵活性 思维的间接性 思维的直觉性2“灯是照明的工具”这种认识反映了( ) 思维的概括性 思维的灵活性 思维的间接性 思维的直觉性3在头脑中把同类事物的一般的、本质的属性抽取出来，舍弃非本质属性的思维过程 是( ) 分析 抽象 概括 综合4小学儿童运用学习过的原理，解答教师布置的作业或解决生活中的某一个问题的思 维过程是( )。具体化 抽象 概括 综合5小学儿童的思维由具体形象思维向抽象思维过渡的转折时期，在正常情况下，一般在( )阶段。 六七岁 七八岁 八九岁 十至十一岁6.学前儿童一边摆积木，一边自言自语：“摆的是大桥”、“擂的是铁路”等，这种思维是 ( ) 集中思维 动作思维 发散思维 形象思维7.老师提出“砖头有何用途时”，学生们从不同角度回答的过程，属于 ( ) 。 动作思维 抽象思维 发散思维 集中思维8.人们凭借概念、判断和推理进行的思维，叫 ( ) 动作思维 抽象思维 发散思维 集中思维第五章小学儿童的情感与意志一、选择1“手舞足蹈、摩拳擦掌”属于（）。 言语表情 肢体表情 面部表情 音调表情2“手舞足蹈、摩拳擦掌”属于（ ）心境 应激 激情 道德感3“爱国主义情感、集体荣誉感、同志友谊感”属于（）美感 心境 道德感 理智感4“人逢喜事精神爽”属于（）情感。 心境 美感 激情 应激5小明解开3道数学难题，心相惑到无比得欢乐，这种情感表现为（）美感 心境 激情 理智感6随知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精细、准确，以笑为例，小学儿童会微笑、大笑外，还会羞涩地笑、愉笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。这一表现说明了小学儿童情感（） 丰富性发展 深刻性发展 可控性发展 稳定性发展7小红在小学二年级时常因小事与同学吵架，升入二年级后这种现象便逐渐减少，这说明小红的情感（）得到发展。 丰富性 深刻性 可控性 稳定性8小学低年级儿童常常以菜同学是否跟自己一起玩，来确定是否喜欢他(她)，而中高年级儿童则从他(她)学习是否好，是否遵守纪律为集体做好事来确定是否喜欢他(她)，这说明儿童情感的（）在逐步发展。 丰富性 深刻性可控性 稳定性9“化悲痛为力量”“不要意气用事”，这是（）。意志对认识的影响 情感对认识的依赖 意志对情感的作用 情感对意志的影响10“前怕狼，后怕虎”，顾虑重重，这是意志品质（）差的表现。 自觉性 果断性 自制性 坚持性11小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的（）水平比较低。 自觉性 果断性 自制性 坚持性12.目瞪口呆，愁上眉梢，这属于 （） 言语表情 肢体表情 面部表情 音调表情13.人们对风景的欣赏，对好人好事的颂扬，这些情感内容是（ ） 心境 应激 激情 美感14、与冲动性相反的意志品质是（） 自觉性 果断性 自制性 坚持性15、“优柔寡断”是和意志的（） 相反的表现。 自觉性 果断性 白制性 坚持性第六章小学儿童的品德一、选择1小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是( C )。 A、低年级 B、中年级 C、高年级2小学儿童道德意志发展水平，总的来说属于( A)。 A、初步的 B、较高的 C、相当高的3儿童品德形成的关键是( C)。 A、道德认知水平的提高 B、道德行为习惯的养成 C、道德动机与道德行为的稳固联系4小学阶段，儿童的道德认识与道德行为的发展，从总体上说( )。A、知落后于行 B、比较协调 C、行落后于知5、到了小学（ C ），儿童调节行为的力量开始由外部控制向内心自觉的方向过渡。A、低年级 B、中年级 C、高年级6.对“儿童为什么要遵守纪律”的问题，小学低、中年级的学生来自（ A ）的一种认识。 A 服从老师的要求，为了得到表扬，为履行班级或少先队的义务。B、为集体争光，这是社会公德的要求。C、应自觉遵守纪律7.小学儿童大约在（ C ）年级以后，才逐渐养成初步的行为习惯。A 、一、二年级 B 、三年级 C、 四年级8.小学（ C ）学生的坚持性已从外界权威的影响逐步转向内心的自觉坚持完成任务了。A 低年级B 中年级C 高年级9.品德形成的基础是（ A ）。A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为10.小学儿童道德情感发展速度最快的时期是（ B ）。A、小学二年级到四年级 B、小学四年级到六年级 C、小学二年级到初中二年级第七章一、选择1人际关系的基础和前提是(C )。 A、活动 B、交往 C、人际吸引2信息交流的最重要的工具是(C )。A、电视 B、动作 C、语言3班级人际关系包括( B )。A、师生关系 B、师生关系和同学关系 C、领导与被领导的关系4同伴关系的高级形式是( A )。A、友谊 B、同伴 C、同伴团体5为了解儿童在班集体中的地位，社会心理学通常采用的一种研究方法是( A)。A、社会测量法 B、观察法6.群体团结的基础是（ C ）。A、群体规范 B、凝聚力 C、心理相容 D、友谊7.小学儿童同伴拒绝的主要原因是（ B ）。A、不良品行 B、成绩不好 C、容貌差 D、不讲话8.对人际吸引影响最大的深层因素是（ C ）。A、仪表风度 B、交往频率 C、心理品质 D、空间距离9.在整个小学儿童期，择友的重要标准是（ A B C D ）。A、敬慕关系 B、直接接触关系 C、接受关系 D 、其他关系10.形成和发展人际关系的心理条件是（ C ）。 A、活动 B、交往 C、人际吸引11.小学儿童选择同性别同伴的比率达到高峰是在（ A ）。A、五年级 B、二年级 C、三年级 D、六年级12.教师在调整集体的人际关系时，工作重点是调整（C）。A、受欢迎儿童 B、中间型儿童 C、不受欢迎儿童第八章个性及其倾向性一、选择1、个性是（ B ）形成的。A、天生的 B、出生后立即形成的 C、心理发展到一定水平后2、个性从功能上讲，具有（ A ）。A、稳定性 B、整体性 C、社会性 D、可变性3、个性从发展的角度讲，又具有（ D ）。A、稳定性 B、整体性 C、社会性 D、可变性4、人的兴趣的转换，必然引起活动性质的改变，从而导致能力的改变，这反映了个性具有（B）。A、稳定性 B、整体性C、社会性D、可变性5、个性的稳定性、整体性和社会性，构成了个性的（C）。 A、可变性 B、发展性 C、普遍性 D、特殊性6、个性是（ C ）的统一。A、稳定性和社会性 B、整体性和社会性 C、普遍性和个别性 D、普遍性和特殊性7、（ B ）是个人发展的意图和决心的表现，在个性中起重要的动力作用。 A、需要 B、志向 C、兴趣 D、世界观8、（ B ）需要是小学儿童的主导需要。 A、活动需要 B、认识需要 C、交往需要 D、成就需要9、（ D ）是个性倾向性的最高层次。 A、需要 B、志向 C、兴趣 D、世界观10、（ C ）需要是小学儿童的基本的社会需要。 A、活动需要 B、认识需要 C、交往需要 D、成就需要11、小学儿童的价值观特点是（ C ）。A、个人价值观 B、群体价值观 C、个人价值观向群体价值观过渡12、“人心不同，各如其面”，是指人的个性具有（ D ）。 A、稳定性 B、整体性 C、社会性 D、个别性13、“江山易改，本性难移”说明个性具有（A ）。A、稳定性 B、整体性 C、社会性 D、可变性14、“浪子回头金不换”说明人的个性具有（ D ）。A、稳定性 B、整体性 C、社会性 D、可变性15、儿童的兴趣从直接兴趣向间接兴趣转化，是与其（ B ）直接相联的。A、需要 B、认识能力 C、情感 D、活动16、个性倾向性是个性发展的动力它是个性构成的（B）。A、核心 B、本质 C、关键 D、主体17、希望取得好的学习成绩当一个“三好学生”这是小学生的（ B ） A、交往需要 B、成就需要 C、认识需要 D、自尊需要18、个性的本质特点是（ C ）。A、稳定性 B、整体性 C、社会性 D、可变性19、小学儿童的志向集中表现在（ A ）上。 A、职业志向 B、道德志向 C、政治志向 D、经济志向20、小学能把志向和当前的学习结合起来的占（A）。A、四分之一 B、二分之一 C、三分之一 D、五分之一21、希望得到老师和父母的鼓励和赞扬以及同学的支持，这是小学生的（ C ）A、活动需要 B、认识需要 C、交往需要 D、成就需要第九章小学儿童的自我意识一、选择1人类意识的最高形式是( B )。 A、潜意识 B、自我意识 C、无意识2自我意识的形成要比个性的形成( C )。 A、晚 B、同步 C、早3自我意识的作用可归为一条，那就是( B )。 A、认识功能 B、调节功能 C、动力功能4、小学生自我意识在（ A ）之间发展尤为迅速。A、一、二年级 B、三、四年级 C、五、六年级5.曾子说：“吾日三省语身”，这里的省是（ A ）的意思。A、自我观察 B、自我分析 C、自我评价 D、自我监督6、对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验（C）A、自尊感 B、成功感 C、自信感 D、失败感7、被比之为一个人内心的“道德法庭”的是（ D ）A、自我检查 B、自我控制 C、自我掩饰 D、自我监督8、.学习成绩差的儿童通常是自我评价（ C ）A、过高 B、适当 C、过低 D、都不是9、当别人不小心把脏水泼在你身上而赶昆向你道歉时，你尽管恼火但也表示：“没关系”。这种心理现象属于(C)A、自我检查 B、自我监督 C、自我体验 D、自我掩饰第十章小学儿童的个性心理特征一、选择1技能体现一种经验，是个人在心智活动及生活实践中( A )行为方式。A、经过反复尝试和练习而逐渐和习惯化了的熟练的B、经过反复尝试和练习后突然出现的熟练的C、经过知识积累而形成的D、自然形成的2智力的核心是( D )能力。 A、想象 B、记忆 C、观察 D、思维能力3下列哪一项不属于认识能力( D )。 A、记忆力 B、想象力 C、推理能力 D、操作能力4下列哪一项更多表现为受先天和遗传因素的影响( B )A、性格 B、气质 C、情感 D、品质5诸如正直、慷慨或懒惰、吝啬这些个性品质都表示人物的( B）特点。A、气质 B、性格 C、能力 D、情感6能力水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的( B)。A、13% B、3 C、03% D、17.是人们在从事各种活动时心须具备的普遍的、共同的能力。( B )。A、智力；B、一般能力；C、特殊能力8.自信、谦虚、自尊等属于性格的( B ) A、理智特征；B、态度特征；C、意志特征；D、情绪特征9.能力水平低于常态的弱智儿童约占儿童总数的( B ) A、13%；B、1.3%；C、3%；D、14 .5%10.人的四种气质类型( E ) A、粘液质最好；B、多血质最好；C、抑郁质最好；D、胆汁质最好；E、无好坏之分11.某学生易冲动、急燥、直率、豪爽、精力旺盛、言语动作急速而难以自制，他们气质属于( A )A、胆汁质；B、多血质； C、粘液质；D、抑郁质12.以对事情特敏感，体验深刻而持久、行为孤僻、畏缩为特征的 气质类型是( D ) A、胆汁质；B、多血质； C、粘液质；D、抑郁质13.高级神经活动类型是强、平衡、灵活型的人，其神经和气质类型是( D )A、安静型、粘液质；B、弱型、抑郁质； C、兴奋型、胆汁质；D、活泼型、多血质14.( A )是性格最主要的组成部分。A、性格的态度特征；B、性格的意志特征；C、性格的理志特征；D、性格的情绪特征15.( A )更多的受先天和遗传因素的影响： A、气质；B、性格；C、能力；D、情感16.到了小学( C )年级儿童进入了性格发展的骤变期。 A、二年级；B、四年级；C、四六年级；D、六年级17.、( D )性格中的镇定、勇敢、果断等特征属于性格的：A、态度；B、理智；C、情绪；D、意志18.(B )教师的