语文人教版三年级下册燕子的专列.docx

教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。3.了解中华人民共和国环境保护法中华人民共和国野生动物保护法，激发学生保护环境的意识，让学生认识到保护动物的重要性。教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点句子的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。课前准备与课文内容相关的教学课件，中华人民共和国环境保护法中华人民共和国野生动物保护法有关条款课件。课时安排一课时教学流程与设计意图一、复习导入，激发兴趣1说说课文讲了一件什么事？2根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。3学生根据自己的感悟，可以加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。4上一节课的疑问是：为什么能长途飞行的燕子要用专列送归?课文哪一节说明了原因?5学生自由读课文第二自然段，交流用专列送燕子的原因。二、由疑入境，统领全文1、通过学习我们知道燕子遇到了这样的事情：（课件出示第二自然段的场景）（1）师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。（2）说说你体会到了什么？2、你认为这样恶劣的天气是什么原因造成的？（生自由作答）3、现在除了恶劣的天气外，还有哪些是因为人们破坏环境而引起的灾害？（草原沙漠化 沙尘暴 雾霾天气 干旱 台风）4、相机渗透法律法规，增强环保意识 教师：面对日益严重的环境危机，为了保护我们的地球母亲，我国专门制定了中华人民共和国环境保护法。 课件出示中华人民共和国环境保护法相关条款：5、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为什第2 / 6页么呢？设计意图：通过层层引导，使学生了解到人为破坏环境的严重后果，通过对相关法律的介绍，让学生知道，采取法律的手段是有效制止破坏环境行为的方法之一，并能了解我国关于保护环境而颁布的相关的法律知识。三、细读课文，深化理解1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？从中你体会到了什么？2、课件出示以下内容，生补充。(1)政府：决定用（ ）把这些燕子送到（ ）地方。(2)居民：纷纷( )，冒着( )，顶着( )，踏着( )，四处寻找冻僵的燕子。(概括写)(3)贝蒂：脸冻得( )，手冻得( )，但她一点也( )。(具体写)3、讨论交流。（课件出示句子，师生共同交流）(1) “瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。”“政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。” 瑞士政府的决定和做法让你体会到了什么？（政府的焦急与关心，不惜用一切财力、物力、人力来保护燕子，体会到政府的爱心。） 指导学生怀着这份焦急读。(2) “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 谁愿意来读读？（指名读） 思考： 你体会到了什么？从哪些词语体会到？ 师引导：严寒没有冻住他们，山路没有挡住他们，居民们心中装着燕子，眼睛四处搜寻燕子，这样的居民是怎样的居民呢？（有爱心、高尚）生齐读感受居民寻找的艰辛，读出瑞士居民的爱心。(3) “在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”第3 / 6页 默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？ 体会：一天呀，从早到晚，每一步都踩在冰冷的雪地上，可是贝蒂没有停下脚步，小脸冻得通红，小手冻得冰凉，可是她的双眼仍用心地寻找，双手轻轻地捧起一只只小燕子这是怎样的一个孩子呀？ 带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）4、如果这件事发生在我们身边，那么你们会怎么做呢？（生各抒己见）5、动物是我们人类的朋友，也是地球上的一分子，我们应该保护他们。相机课件出示中华人民共和国野生动物保护法相关条款：6、师生共同讨论：燕子在我国是不是受到保护的野生动物？如果不是，是不是就不应该保护？设计意图：本环节的教学是重点。教师要注意引导学生通过赏析文中的语句而进入课文情景。在学生情感充溢而又迫切需要表达的时候教师就要适时为学生创设一个无拘无束，自由发言的平台，这样必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。在适当的时候将相关法律渗透其中，做到“润物细无声”，让学生树立关爱动物的意识。四、学习第五自然段1、指名读这一自然段。2、情景假设：如果你们是燕子，从严寒的地方被送到这温暖的车厢，你们想说什么？3、生齐读，读出燕子们的感谢。五、有感情的朗读全文，感受瑞士人民对动物的爱。第4 / 6页设计意图：让学生明白，动物在受到帮助时都知道感谢，何况我们人类。这个时候的读，要让体会人与动物之间美好的感情。六、课外拓展1、学完这一文，你有什么话要对贝蒂说吗？把它写下来。2、搜集人们保护动物、爱护环境的资料。设计意图：将所学内容进行拓展，让学生巩固了课堂所学内容，不至于学了就忘，还锻炼了学生动手动脑的能力。并让学生用自己的行动，影响身边的人，为保护动物，保护环境尽一份力。板书设计6 燕子专列气温骤降 救护 （政府 居民们 小贝蒂）燕子风雪不止 叽喳致谢中华人民共和国环境保护法中华人民共和国野生动物保护法教学反思 燕子专列是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。这篇文章叙述平实，语言浅显。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。学习本课时我让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友，应该和谐相处这一环保意识。 课堂上我设计的环节并不是很多，主要采取以读促情。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。同时，我还注重了对学生情感的关注，比如在设计中，我尽量不让学生以一个旁观者的角度去了解故事，而是能入情入境地体验课文，想法设法让学生把自己当作小燕子，身同感受它们的生存环境以及人们对它们的关爱。营造了第5 / 6页一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。整个教学中注重培养学生的读书方法，如做填空练习、画重点句子、圈重点词等。 在教学过程中，我着重提出 “气温骤降”“风雪不止”这两个词，引导学生感受之所以有这样恶劣的天气，是因为人们对环境的破坏而造成的。相机渗透中华人民共和国环境保护法。在学生理解课文三四自然段之后，学生感受到瑞士政府、居民、贝蒂为救燕子而做出的努力，点燃他们心中的爱心，乘机提出中华人民共和国野生动物保护法。本堂