人人文库网 > 教育资料 > 中学教育 > 六年级数学上册 第六单元 中国的世界遗产——分数四则混合运算教案（打包8套） 青岛版六三制
六年级数学上册第六单元中国的世界遗产__分数四则混合运算稍复杂的分数除法问题__用方程解第二课时教案青岛版六三制20200402278.doc
六年级数学上册 第六单元 中国的世界遗产——分数四则混合运算教案（打包8套） 青岛版六三制
收藏
资源目录
压缩包内文档预览：
编号：75283945
类型：共享资源
大小：62.04KB
格式：ZIP
上传时间：2020-04-22
上传人：灰****
认证信息
机构认证
宁夏凯米世纪网络科技有限公司
宁夏
统一社会信用代码/组织机构代码
91640100MA774ECW4K
IP属地：宁夏
9.6
积分
- 关 键 词：
-
六年级数学上册
第六单元
中国的世界遗产——分数四则混合运算教案（打包8套）
青岛版六三制
六年级
数学
上册
第六
单元
中国
世界遗产
分数
四则
混合
运算
教案
打包
青岛
版六三制
- 资源描述：
-
六年级数学上册 第六单元 中国的世界遗产——分数四则混合运算教案（打包8套） 青岛版六三制,六年级数学上册,第六单元,中国的世界遗产——分数四则混合运算教案（打包8套）,青岛版六三制,六年级,数学,上册,第六,单元,中国,世界遗产,分数,四则,混合,运算,教案,打包,青岛,版六三制
- 内容简介：
-
两步分数乘法问题和简便运算教学目标1通过学生对生活情景的理解，生活信息的提取、加工，培养学生观察和提取信息的能力。2会画线段图分析分数乘法两步问题的数量关系。3通过学生灵活选择乘法运算定律解决实际生活问题的操作，培养学生完整的数学思维和清晰的表达能力。教学重点难点1分析分数乘法两步问题的数量关系。2抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。课前准备：课件课时安排：2课时教学过程第一课时 一、复习旧知，导入新课课件出示，学生回答。1下面各题分别把什么看作单位“1”的量？谁是几分之几相对应的量？（1）一块布做衣服用去35。（2）一条公路，已修了47。（3）小明有一些零花钱，用去一部分后，还剩下34。（4）水结成冰，体积膨胀111。2口头列式（1）32的38是多少？（2）120页的16是多少？ 3、揭示课题上节课我们学习了简单的分数问题，今天我们继续研究稍复杂的分数乘法问题。二、自主探究 掌握新知1世界文化遗产秦兵马俑被称为“世界第八大奇迹”。目前已发现3个兵马俑。2课件出示兵马俑资料（1）1号坑内有6000尊陶俑、陶马，已清理出它的16。（2）1号坑面积最大，比2号坑大59，2号坑占地面积约9000平方米。（3）2号坑内的陶俑、陶马数比1好少34。（4）3号坑最小，内有陶俑66尊。 3让学生认真阅读资料并思考：你们能提出什么问题？ 结论1：1号坑还剩下多少尊陶俑、陶马没有处理？ 生2：1号坑占地面积约有多少平方米？ 生3： 2号坑有多少尊陶俑、陶马？ 4同学们的提问都很好，现在我们先来解决生1的问题。课件出示：1号坑还剩下多少尊陶俑、陶马没有处理？ 5学生选择有关的信息分析数量关系，为了帮助理解，我们可以借助画线段图的方式。 6引导学生画线段图。 怎样用线段图表示已知条件和问题呢？师和学生一起边画图。（图略） 7借助线段图分析数量关系，列式解答。（师巡视） 8汇报展示，交流评价。结论1：先求出清理出多少尊，再用总尊数已清理出的尊数=剩下的尊数。6000600016=60001000=5000（尊）生2：先求出未清理的尊数占总尊数的几分之几。6000（116）=600056=5000（尊）要求汇报时，让学生说出图中各部分表示什么，哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个单位是表示单位“1”的量。刚才我们一起解决了生1的问题，现在我们再来解决生2的问题。1课件出示：1号坑占地面积约多少平方米？2让学生根据有关信息，自己画线段图，教师给予适当的提示。（图略）3师生检查线段图画的对不对。4尝试借助线段图分析数量关系，并列式解答。强调：谁是单位“1”？5汇报展示，交流评价。结论1：先求1号坑比2号坑大多少平方米，再用2号坑的面积+大出的面积=1号坑的面积。9000+900059=9000+5000=14000（平方米）生2：先求1号坑占地是2号坑的几倍。9000（1+59）=9000149=14000（平方米）6对比两种解法，你更喜欢哪种解法？为什么？同学们，我们现在已经解决了两个问题，你们学会了吗？下面，你们能自己解决问题了吗？课件出示：2号坑有多少尊陶俑、陶马？说明：要求学生认真审题，画好线段图，分析数量、列式解答，师生订正。（1）6000-600034 （2）6000（1-34）=6000-4500 =600014=1500（尊） =1500（尊）二、全课总结今天我们学习了什么内容？解决稍复杂的分数问题，为了使数量关系更加清楚，我们可以借助什么方法？解决问题要注意方法多样性，有时可以选择更加简便的方法。三、巩固练习教材第81页第1题，填一填。学生独立完成，师生订正。板书设计两步分数乘法问题和简便运算11号坑还剩多少尊陶俑、陶马没有清理？ 6000-600016 6000（1-16） =6000-1000 =600016 =5000（尊） =5000（尊）21号坑占地约多少平方米？ 9000+900059 9000（1+59） =9000+5000 =9000149 =14000（平方米） =14000（平方米） 课后札记：4第六单元 中国的世界遗产分数四则混合运算 两步分数乘法问题和简便运算第二课时一、师生谈话，导入课题教师引导交流：同学们，上节课我们学习了解决两步分数乘法问题和简便运算，解决这类问题最关键的是找准什么？（单位“1”）这类问题的数量关系比较特殊，需要画线段图帮助理解，今天我们来继续巩固这类问题，好吗？二、巩固练习，加强理解。1自主练习2和3让学生认真审题、分析题中的数量关系，独立解答，然后全班交流。2自主练习4让一名学生上台化线段图，再列式解答，其余学生在练习本上画图并解答。3自主练习5让学生口答，共同订正。4自主练习6和7让学生独立解答，共同订正。5自主练习8让学生用简便方法计算做完后共同订正，并说出是运用了什么运算定律。6自主练习9独立解答，全班交流。三、联系生活，拓展延伸。课件出示1判断（1）3吨增加它的13是4吨。（ ）（2）甲数的13等于乙数的14，甲数比乙数大。（ ）（3）“红花比黄花多16”，红花的朵数是单位“1”。（ ）（4）行同一段路，小王用10分钟，小张用12分钟，小王的速度比小张慢。（ ）2解决问题（1）一批原料34吨，第一天用去25吨，第二天用去余下的27，还剩下多少吨？（2）张师傅要加工90个零件，第一天加工了25，第二天再加工多少个就正好剩下这批零件的13？四、全课小结这节课你有什么收获？板书设计两步分数乘法问题和简便运算张师傅要加工90个零件，第一天加工了25，第二天再加工多少个就正好剩下这批零件的13？90（1-25-13）=90415=24（个）课后札记：2第六单元 中国的世界遗产 分数四则混合运算单元分析：一、教材分析1、本单元是在学生学习了整数、小数四则混合运算的运算顺序、分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础。2、本单元的主要教学内容是分数四则混合运算和简便运算，解决两步分数乘法问题和稍复杂的分数除法问题。3、本单元选取具有典型意义的素材，以中国世界遗产为现实背景激活已有知识经验，引导学生展开思维，提出想解决的问题，尝试不同的解题方法，体会四则混合运算的简便，通过对比，明白整体四则混合运算顺序对于分数同样适用。在解决实际问题时，借助画线段图帮助学生理解题意，分析数量关系。分数除法问题有算术法和用方程解。教材从相关知识的内在联系和小学生的思维特点，选择了较为优化的解题方法。教师要因势利导，从进一步学习的需要与方程的解法的特点等角度，使学生初步了解学习列方程解决问题的重要性，从而提高学习用方程解决问题的自觉性和积极性。二、单元教学目标1、结合具体情境，理解和掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确的进行计算。会借助线段图，分析稍复杂的用分数四则混合运算解决的实际问题的数量关系，并解决问题。2、在解决问题的过程中，逐步掌握用分数四则混合运算解决稍复杂实际问题的策略，提高分析问题和解决问题的能力。3、经历把现实问题转化成数学问题的过程，进一步学习解决数学问题的思想和方法，养成科学探索问题的习惯。三、单元教学重点难点重点：分析稍复杂的有关分数问题的数量关系及四则混合运算的运算顺序 ，难点：分析稍复杂的有关分数问题的数量关系 。4、 课时安排：9课时分数四则混合运算和简便运算教学目标1使学生掌握分数应用题的数量关系，学会解答分数乘法的两部应用题，发展学生的思维，培养学生分析问题的能力。2通过创设自主探究、尝试迁移、合作交流的学习情境，使学生理解整数乘法运算定对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律，进行一些简便计算。3在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。教学重点、难点重点，理解整数乘法运算顺序和运算定律对于分数乘法同样适用。难点；掌握运算顺序和运算定律，能够灵活、准确、合理地进行计算课前准备教学情境图和课件课时安排：2课时教学过程第一课时 一、创设情境，导入新课。 谈话：同学们，2008年的奥运会相信大家一定记忆犹新，世界人民走进奥运，走进了北京。作为一名中国人，你能说说北京有哪些历史文化遗产吗？学生自由发言二、自主探究 获取新知1、课件出示教科书73页情境：根据文字信息你能提出什么数学问题？（1）北京故宫的占地面积大约是多少公顷？（2）我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？（3）我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？2、选择你喜欢的方法试着独立解决第一个问题好吗？学生独立解决3、学生汇报交流。让学生到前面展示不同的方法，分别说说自己的解题思路。 生1:30710+30215 =21+4 =25(处)生2:30（710+215） =302530 =25(处)让学生认真观察这两种方法，你有什么发现？（同桌讨论交流）对于生2的方法可以借助画线段图来理解。（略）全班交流，展示做题方法。4、刚才同学们有的用分步，有的列综合算式解决了第一个问题，现在你能试着用先画线段图再列综合算式的方法自己解决你们提出的“我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？”吗？5、让学生展示线段图的画法，说清解题思路。6、小结：解决问题时，要注意策略的多样性和解决问题方法的多样性。稍难的问题，我们可以画线段图来理解，认真分析数量关系，找到解决问题的方法。7、点题并板书：分数应用题。8、小结：乘法的分配律在分数中同样适用。三、师生合作，全课总结今天，我们学习了什么知识？你有什么收获？四、巩固练习，加深理解 独立完成（第75页第2、3题。）指生回答，并说出解题思路。（重点说出数量关系。）课本76页第9题。学生读题，指生列式。 板书设计分数四则混合运算和简便算法北京故宫的占地面积大约是多少公顷？生1: 生2:27214=68（公顷） 27214+468+4=72（公顷） =68+4=72（公顷）我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？结论1： 生2：30710+30215 30（710+25）=21+4 =302530=25（处） =25（处）课后札记：4第六单元 中国的世界遗产分数四则混合运算 分数四则混合运算和简便运算第二课时谈话：“上节课我们学习了什么? 谁来说一说？ 学生领悟：学习了分数四则混合运算和简便方法。 问;分数四则混合运算的顺序是怎样的？ 先指几名学生说，再让全班学生说。 二、巩固练习 1自主练习 4 让学生独立完成，做完后共同订正。 2自主练习7 先让学生观察并自己做一遍，然后说哪个是对的，哪个是错的，并说出理由。 3自主练习12 学生独立做，比比谁算得又对又快。 好的给予表扬 4自主练习5和6 全班学生读题，再让几名学生分析题意，然后列式解答。全班交流。 三、综合应用 拓展练习 1自主练习8、9、10、13 让学生认真读题，分析题中的数量关系，找准单位“1”，已知单位“1”用乘法，求单位“1”用除法。 如8、10、13题，让生画出线段图，然后再解答。 2自主练习15 先让学生读题，问；题中哪个量是单位“1”，是已知的还是未知的？ 学生领悟：单位“1”是未知的。 问：应该用什么方法计算？（用除法） 让生列式解答。 3自主练习16 学生独立解答，做完后全班交流。 4聪明小屋 上下两层书架，如果从上层取出15本放入下层，这时下层的书正好是上层的57.已知下层原来有书35本，上层原来有书多少本？ 学生齐读题，然后让有余力的学生来说解题思路，最后师边画线段图边和同学们一起分析题意。最后同桌交流列式解答。四、归纳小结这节课你的收获是什么? 你掌握了哪些学习方法？（与大家一起分享）。 板书设计：分数四则混合运算和简便运算 （35+15）57+15 =5057+15 =70+15 =85（本）课后札记：2我学会了吗教学目标1进一步理解和掌握稍复杂的用分数四则混合运算解决的实际问题的数量关系。2在解决问题的过程中，进一步掌握解决问题的策略，学习列方程解决问题的重要性。3培养并提高学生的分析、判断、探索的能力及逻辑思维能力。教学重点：进一步理解和掌握分数乘除法问题的数量关系。教学难点：提高解决实际问题的能力。课前准备：课件教学过程 一课时 一、提供素材，激发兴趣课件出示一幅反映西部大开发的情境图。1让学生观看图中的资料，根据数学信息提出有关的问题，你们会解决吗？预设结论1：计划总投资多少亿元？我用方程解解：设计划总投资x亿元 x59x=1600 49x=1600 x=3600问：你能说出数量关系式吗？预设学生领悟：总投资数已投资数=还需投资数这道题还有其它解法吗？预设学生领悟：总投资数x（159）=还需投资数解：设计划总投资x亿元 x（159）=1600 49x=1600 x=3600还有的学生用算术法： 1600（159） =160049 =3600（亿元）教师对学生的解法给予肯定，强调用方程解比较简单。预设生2：实际投资多少亿元？预设生3：整治前最高时速为多少千米？让学生选择优化的解题方法独立解答，然后汇报交流。二、巩固练习 形成技能1填空：（1）、分数四则混合运算与（ ）的运算顺序一样。（2）、一个数的34是36，这个数的512是（ ）。（3）、一根绳子长16米，先用去12，再用去12米，还剩（ ）米。（4）“松树棵数的710相当于柏树棵树”是把（ ）看做单位“1”。（5）、今年玉米的产量比去年增产18，是把去年的玉米产量看做单位“1”，今年的产量相当于去年产量的（ ）。去年玉米产量（ ）=今年玉米产量 2简算 29+1245+38 8137+17613 261392623 125（56+34三、综合练习 拓展应用 1解方程。 15x+25x=15 （1+13）x= 12 x29=67 x58 x=36 2解决问题。 （1）某电视机厂去年上半年生产电视机48万台，是下半年产量的45.该电视机厂去年的产量是多少万台？ （2）打一份稿件，小华单独打5小时完成，小芳单独打4小时完成，如果两人合打这份稿件的910，需要几小时完成？课后札记：2智慧广场 教学目标 1认识和了解“如何合理买东西”问题，初步掌握解决问题的策略与方法，体会解决问题策略的多样性。 2在经历解决问题的过程中，学习和体会“枚举”、“假设”等数学思想和方法，提高解决实际问题的能力。 3感受数学在现实生活中应用的广泛性，体会数学的价值。 教学重难点 初步掌握解决问题的策略与方法，提高解决问题的能力。 课前准备：课件 课时安排：一课时 1、 导入同学们都喜欢买东西，像零食、本子.今天王阿姨也要去买东西，但是她却遇到问题。2、 出示课件一种巧克力有4块装和6块装两种不同的包装，王阿姨要买50块巧克力，一共有多少种不同的买法？3、 合作探究出示课题后，同学们之间合作交流，探讨有多少种买法？交流讨论结果如下：（1）4块装和6块装的各买5包 4565=50（2）6块装的买7包，4块装的买2包 6742=50（3）6块装的买3包，4块装的买8包 6348=50让学生通过自己的计算方法找规律，让他们考虑一下是否可以按一定得顺序列举买一包6块，还差44块，再买11包4块的，正好50块。买两包6块，还差38块，再买9包4块的，还差2块。 .可以列表格记录6块装（包）123456784块装（包）118还可以从四块装的开始算起。课后札记：2稍复杂的分数除法问题用方程解教学目标1通过教学，使学生在理解分数除法的意义及掌握分数乘法问题解题思路的基础上，掌握已知“一个数的几分之几是多少，求这个数”的稍复杂分数除法问题的解题思路和方法，能比较熟悉的解答一些简单的实际问题。2通过教学，培养并提高学生分析、判断、探索的能力及初步的逻辑思维能力。教学重难点重点：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。难点：分析题中的数量关系。教学准备：课件课时安排：2课时教学过程第一课时 一、复习旧知，揭示课题课件出示： 第二小组有6人，是第一小组人数的34,第一小组有多少人?1让一名学生口述题中的条件和问题，其余学生画出线段图并解答。2师生订正，说出两种方法的解题过程。3小结，揭示课题。这道题有的同学用算术法解，有的用方程解。按照这道题的正向思路，用方程解比较容易。今天我们一起学习用方程解决稍复杂的分数问题。二、自主探究，掌握新知1师问：中国的世界文化遗产，除了我们前面学习的“北京天坛公园”、“北京故宫”、“秦兵马俑”以外，你还了解哪些？（学生回答）2课件出示：西藏的布达拉宫是一座文物巨库。截至2003年底，已经注册的文物占文物总数的910，还有6700件没有注册。3让学生阅读资料，提出想解决的问题。学生领悟：布达拉宫藏有多少件文物？4引导学生画出线段图，分析数量关系。“已经注册的文物占文物总数的910”是什么意思？是把谁看做单位“1”？先画什么？再平均分成多少份？为什么？几份是6700件？这道题有什么样的数量关系？（图略）5学生尝试解答，教师巡视。6汇报展示，交流评价生1: 6700（1910）生2： 解：设布达拉宫共藏有x件文物。x 910x =6700 110x=6700 x =67000生3：解：设布达拉宫共藏有x件文物。x (1910) =6700 110x = 6700 x =67000学生汇报时，强调学生说出每种方法所用的数量关系式。生1;未注册的件数（1910）=总件数生2：总件数 已注册件数 =未注册件数生3：总件数 （1910）=未注册件数7引导学生对比分析，初步理解用方程解的好处。课件出示：布达拉宫东西长360米，比南北长15。1阅读资料，提出想解决的问题。预设：布达拉宫南北长多少米？2引导学生画出线段图，分析数量关系。这道题应该先画谁？把谁看作线段“1”？“比南北长15”是什么意思？360米应该画在哪里？（先画南北长，把南北长看作单位“1”，再画东西长，比南北长15是比南北多画南北的15,360米是整个东西的长度）3学生尝试解答，教师巡视。（先写出数量关系，再列出方程，
- 温馨提示:
1: 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
2: 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
3.本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
人人文库网所有资源均是用户自行上传分享，仅供网友学习交流，未经上传用户书面授权，请勿作他用。
|
2:不支持迅雷下载,请使用浏览器下载
3:不支持QQ浏览器下载,请用其他浏览器
4:下载后的文档和图纸-无水印
5:文档经过压缩，下载后原文更清晰
|
川公网安备: 51019002004831号