语文人教版五年级上册17《地震中的父与子》.doc

17地震中的父与子教学设计教学目标 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。教学重难点 从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。教学方法朗读法 情景教学法 扶放结合法等教学准备制作多媒体课件 教学过程（一）、谈话导入 1、同学们，昨天我们已经学习了 17课地震中的父与子前部分内容，对课文有了一个初步的了解，今天我们继续走进18年前的那场洛杉矶大地震，看看地震中的这对了不起的父与子！（二）、检查预习 1、认读词语。 （1）齐读、指名读。同桌查读。（2）课文主要讲了一件什么事？以填空形式归纳主要内容。（课件出示）（三）、整体感悟 （四）、细读品悟1、过渡：这对了不起的父子俩最终又团聚了。为什么说这是一对了不起的父子呢？（课件出示）请同学们默读课文，边读边用“”划出表现父亲了不起的词句，用“”划出表现儿子了不起的词句，并在空白处写出自己的体会，之后在小组内交流。（学生默读课文，圈点批注，小组交流，教师巡视。）2、感受父亲的了不起（1）师：与同伴交流是快乐的，与大家分享是更大的幸福。谁先来交流？（生围绕2-12段进行交流）（课件出示第3自然段：他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地起身，向那片废墟走去。）（2）师：父亲还有哪些了不起的举动吗？生：有许多人来劝说父亲，可他就是不离开。（课件出示：第59自然段指导朗读，学生评议）。师：面对他们的劝阻，父亲回应了这样的三句话。（课件出示 指导朗读，学生评议）。师：我想问问阿曼达的父亲，你为什么不离开？生：爱、承诺。（板书：爱）师：父亲怎能忘记自己与儿子之间的承诺。就是透过父亲这三句重复的回答，我们真真切切地感受到这是一位生齐读：了不起的父亲。（3）师：父亲还有哪些了不起的举动呢？继续交流。学生读第12自然段。 课件出示句子：他挖了8小时，12小时，24小时，32小时，没人再来阻挡他。他挖了32小时，没人再来阻挡他。对比读这两句话，看有什么不同。更能体现父亲的辛苦劳累和坚持不懈和时间长。（男女生读）引导学生读出父亲的辛苦劳累和坚持不懈师：时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲相信儿子在等着他，因为他曾对儿子承诺过（生：无论我总会在一起）过渡：36小时过后，我们看到了怎样的一位父亲？引导并课件出示描写读父亲外貌的句子。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（男女生赛读，齐读）3、感受孩子的了不起师：文中这位了不起的父亲正是凭着这份伟大的爱，正是凭着这份承诺与信赖，挖到38小时，终于听到了儿子的声音，儿子还活着。假如你就是被埋在废墟里的阿曼达，想象一下，在废墟下的你会想些什么，说些什么呢？请将你的心情写在书中的空白处。（配乐，学生完成练笔。而后交流。）师：从孩子的话语中，我们感受到了一个了不起的阿曼达。而真正的阿曼达又是怎样的了不起呢？（课件出示要求。学生围绕13-23段展开交流）生：出示句子1“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。 因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”师：一个坚强的阿曼达，一个了不起的孩子， 师：漫长的38小时呀，儿子听到了父亲的声音，父子相见了。（出示课文插图）你看到了什么？师：父亲非常兴奋，伸出双臂，多么想马上把孩子紧紧地搂在怀里呀！可是，儿子却说齐读（课件出示第23 段），这是怎样的一种精神呀？生：舍己为人、先人后己师：同学们，地震之后余震随时可能发生，在场的每一个人随时会有危险。一个年仅七岁的孩子，在危险时刻首先想到的是别人。多么了不起！（指名读）师：两个感叹句，读出了阿曼达的坚决，多么了不起的儿子呀！（齐读）4、整体品味师：一句承诺，在灾难面前化为了信心勇气和力量，当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是哪句话给了他无穷的力量：（生读）；当儿子饥渴难耐，难以支