语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的 .doc

五年级年级 下册 语文学科“高效生本课堂”导学案课题： 25、自己的花是让别人看的 撰写人：宋鸣华 审核人：李春晖教学内容25、自己的花是让别人看的课时1课时教 学目 标1认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教 学重 点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育教 学难 点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育教法学法1.自主合作探究 2.以读促讲教学准备PPT预 习 案见一课一案P105页 导学案一、谈话导入1.引导学生读单元导学，了解单元学习内容和学习要求2、导入课题：上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。二、初读课文，学习生字词，合作探究。出示学习导航一：1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2、小组合作学习三、展示汇报1、出示生字词，检查读音。2、指导疑难字的书写暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义锦：与“绵”区分记忆。嫣：右部的上下结构分配要合理。四、再读课文，整体感知。合作探究。出示学习导航二：1、 在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？2、 作者几次到德国，德国留给作者怎样的印象？2、在小组内交流自己的体会。检 测 案课堂检测：1、我会填：奇丽的（ ） 奇特的（ ）奇异的（ ） 奇怪的（ ）2、季老曾两次到德国，第一次是在（ ），他看到了（ ）；第二次是在（ ），他看到了（ ）发出了自己的感慨：（ ）板书设计25、自己的花是让别人看的屋里养花 给别人看走在街上 看别人的花教学反思 五年级年级 下册 语文学科“高效生本课堂”导学案课题： 25、自己的花是让别人看的 撰写人：沈君毅 审核人：李春晖教学内容25、自己的花是让别人看的课时2课时教 学目 标1结合课文句子，感受德国景色的奇丽，民族的奇特；2我能联系课文并结合生活实际，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 3、我能有感情地朗读课文，并从中体会蕴含的情感。教 学重 点结合课文句子，感受德国景色的奇丽，民族的奇特；理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教 学难 点理解“人人为我，我为人人”的人生境界教法学法1.自主合作探究 2.以读促讲.教学准备PPT预 习 案见一课一案P105页 导学案一、复习导入。1、词语过关2、作者几次到德国？德国给他留下了怎样的印象？请用文中的话概括！二、学习导航一：1、“多么奇丽的景色！”季羡林先生在德国看到的是怎样美丽的景色？画出文中的句子，多读几遍，扣住重点词句在书中写下自己的感受。 2、“多么奇特的民族！”，德国民族奇特在哪儿？画出文中的句子，多读几遍，在书中写下自己的感受。3、联系上下文说说“人人为我”在文中指什么？“我为人人”在文中指什么？联系生活，说说类似“人人为我，我为人人”人生境界的小事。三、小组合作探究小组合作探究1.互相检查是否完成自主学习的任务。2.小组内针对自主学习中难以理解的问题进行交流，一人在汇报时，其他人员认真倾听，作好记录。如有错误，应及时纠正。 3.根据内容小组长做好全班交流的分工。四、汇报展示：1、“多么奇丽的景色！”你从文中哪些词语、句子中感受到德国景色的奇特、美丽呢？2、“多么奇特的民族！”，德国民族奇特在哪儿？五、拓展延伸：1、时隔四五十年后，季羡林先生再一次来到德国，说“变化是有的，但是美丽并没有改变。”美丽指什么？2、用自己喜欢的方式（如：说几句话，写一首小诗，写一副对联）表达学了本文后的感受。六、布置课外作业阅读德国印象留德十年重返阿根廷。检 测 案课堂检测：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”请你谈谈对这