人教版三年级下册第10课《惊弓之鸟》第二课时教学设计.doc

课题10惊弓之鸟课时2 课型新授课执教时间主备人张会英执教人张会英学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。学习重点1.理解更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。2.根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。学习难点体会惊弓之鸟的含义，学习对事物分析推理的方法。教学准备1.制作多媒体课件。（教师）教学过程教师活动学生活动导课明标1.这节课我们继续来学习惊弓之鸟，首先我们来 听写词语。魏国 射箭 打猎 拉弦悲惨 愈合 裂开 大雁2.利用人物导入，介绍更羸。1.学生开火车读、齐读2.学生自读课文，画出描写更羸的句子。自主学习1.那一段说明更羸是射箭能手，抽同学读，并画出相关语句2.理解两个“直”的意思，找出大雁为什么从半空中掉下来？3.学习第2-8自然段。（1）组织学生自由读2-8自然段，画出表示魏王态度的词语或句子，并写上批注。（2）组织学生进行汇报。适时提问：魏王为什么“信不过自己的耳朵”？魏王为什么大吃一惊？魏王为什么“更加奇怪了”？（3）组织学生分角色朗读课文。要求学生读出魏王越来越惊讶的语气。1.学生默读课文，并画出相关语句。2.学生选择直的意思，说出自己的理解。找出大雁为什么从天上掉下来，画出相关语句。3.（1）学生自由朗读第28自然段，边读边画出表示魏王态度的词语或句子，通过有感情地朗读，体会人物感情。（2）学生交流汇报。（“魏王信不过自己的耳朵。”说明魏王对此很怀疑。因为魏王认为不用箭就能把大雁射下来，这种事是不可能的，所以，对此他表示怀疑。“魏王看了，大吃一惊。”从这句话中可以看出魏王对更羸真的不用箭就射下了大雁感到非常奇怪。“魏王更加奇怪了。”说明魏王不明白是怎么回事，有些糊涂了。）（3）学生分角色朗读课文，进而体会魏王的惊讶和更羸的自信。合作探究1.画出大雁掉下来的原因，分析哪些是更羸看到的，哪些是更羸听到的，哪些是更羸分析的。2.究竟是谁害死了这只大雁？(猎人？更羸？大雁？其他？)1.学生自己画出来并且回答问题，学生接读，理解更羸的分析过程。2.学生小组讨论 ，发表自己的见解。点拨提升1.从更羸的分析中，我们看出更羸是一个怎么样的人？1.学生积极思考更羸是一个仔细观察、认真思考、打猎技术高超的人反馈达标1.根据课文内容填空1.大雁因为（ ） ，所以飞得慢。它因为（ ），所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为（ ），所以拼命往高处飞（ ）。因为（ ），所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就（ ）。 拓展延伸1.续写更羸和魏王以后发生的故事1.利用发散思维，积极思考。板书设计教后反思 一、在本堂课的教学中，我以词为主线，注重引导学生在具体的语言环境中理解词语。本课的学习主要以魏王神态语气的变化（疑惑大吃一惊奇怪）这三个词语为主线进行教学。 二、注重对学生进行朗读训练。语文学科注重对孩子们听、说、读、写、能力的训练，读是其中的重要一环。这篇文章多为更羸与魏王的对话，指导学生读好人物的对话便显得尤为重要。教学时，先引导学生找出表示魏王神态的关键词，体会人物从怀疑到半信半疑，再到“大吃一惊”的情绪变化，而更羸的语气多为镇定、胸有成竹。让学生带着语气自读后，再进行分角色朗读。通过朗读，不仅让学生弄懂了事情的经过，还深入体会了人物的思想感情。三、课堂中仍存在一些不足：首先是语气语调没有感情的起伏变化，没有吸引学生的注意力；其次，情境创设不够，还有一部分学生没有走进文本，学生的学习积极性没有被成分调动起来，课堂显得有些沉闷；是读书的的还不到位。课文中的很多地方只是让个别学生读了，或者