第五章 制订教育评价表的一般方法和步骤PPT课件

2020 4 23 现代教育测量与评价学 第二学历小学教育 学前教育专业泉州师范学院 第五章制定教育评价表的一般步骤和方法 制定教育评价表的意义与原则教育评价表的构成及编制 制定教育评价表的意义 教育评价表是衡量和评价教育质量的具体依据和尺度 制定科学的教育评价表 是实施教育评价的关键步骤 主要表现在 有利于提高评价的客观性 有利于提高评价的全面性 有利于提高评价的科学性 第一节教育评价表的基本类型与制定原则 一 教育评价的基本类型 概括性问题教育评价表根据评价目标概括提出一系列问题加以系统 概括性问题教育评价表 缺点 一般来说 概括性教育评价表相对比较容易编制 可是 要整理评价结果以及因人而异地写出评语 则比较花时间 适用类型 了解发展基本情况 描述发展基本状态 学生的语文课外阅读评价 本学期课外阅读的主要书目有哪些 每个星期安排多少时间用于课外阅读 阅读过程采用哪些措施来提高学习效果 对阅读感兴趣或不感兴趣的理由是多少 你认为怎样可以提高课外阅读的效果 推荐一本你认为很有价值的课外阅读书目 课外阅读能否促进语文课程学习 近期语文单元测验成绩有何变化 在课外阅读方面你对同学还有什么好的建议 在课外阅读方面你需要什么帮助 一 教育评价的基本类型 指标结构性教育评价表根据评价目标逐层分解评价指标 形成具有评价指标体系 指标权重结构以及定性定量具体评价标准的教育评价表 普通高等学校本科教学工作水平评估方案 评估指标体系 普通高等学校本科教学工作水平评估方案 评估指标体系 教育评价量表的形式 形容词量表数值量表行为量表综合评定量表 形容词量表 例8 1教学内容二项二级指标1 内容的准备性很充分充分尚可欠充分不充分2 讲课的正确性很正确正确基本正确有差错有原则性错误用一组序列化的形容词或程度副词修饰每一项评价指标的量表 等级顺序 间隔难以相等 评价结果常被限制在较低等级的统计之中 且量化困难 数值量表 例8 2选择符合自身想法的数字 填入项目后面的括号中 5 很不喜欢4 不喜欢3 无所谓2 喜欢1 很喜欢1 喜欢化学实验 2 自己设计实验 3 参加课外兴趣实验 在所有评价指标上规定统一的形容词等级 再在各个形容词等级上赋予数值 便于制成表格 容易进行量化处理 是所有评定量表中使用频率最高的量表 行为量表 二 制订教育评价表的基本原则 教育规律性和导向性建立指标和标准必须能反映教育教学活动的客观规律 找出影响和制约教育教学的关键性因素 由单纯的鉴定 确定 筛选的功能转变为导向 激励 预测的功能 二 制订教育评价表的基本原则 科学性和可操作性原则以科学思维方法和科学理论为指导各个指标可以通过实际的观察 测量 评定等方式加以操作 特别是对一些抽象笼统的目标 要通过一定的表达方式使之成为可以间接测量的目标 二 制订教育评价表的基本原则 超前性和发展性原则 根据时代发展有所创新 在教育评价表中安排部分具有超前性的指标 使评价工作不是停留在现阶段 使评价工作不是停留在现阶段 不受眼前或过去的认识局限 自主创编的教育评价表 不仅要着眼于现在的教育活动 而且要有科学发展的指标 经得起时间的考验 保持与时俱进 第二节教育评价表的构成及编制方法 构成要素 评价指标 目标 具体化 局部 不稳定 基础 全貌 稳定 指标权重 表示指标的重要性程度 加权 评价标准 评价对象达到评价指标要求的尺度 一 教育评价表的构成要素 一 教育评价表的构成要素 评价指标 根据评价目标 由评价指标的设计者分解出来的 能够反映评价对象某方面本质特征的具体化 行为化的主要因素 它是对评价对象进行价值判断的依据 一 教育评价表的构成要素 指标权重 表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度 并赋予相应的值 这个数值就叫做对应指标的权数 或叫做权重 确定权数的过程叫加权 权数能较客观地反映各项指标在达到目标中所起作用的大小 因而评价的结果比较客观 一 教育评价表的构成要素 评价标准 针对每个评价指标的分类作出具体规定 提出具体要求和说明 可以是定性描述 也可以是定量规定 衡量评价对象达到评价指标要求的尺度 评价标准 强度 指标达到项目要求的程度或各种规范行为的优劣程度 又称定性指标 频率 达到指标项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数 也称定量标准 标号 不同强度和频率的标记符号 通常用字母 文字或数字表示 没有独立的意义 只表示一种分类 标度 评价的档次 可以是定性的 也可以是定量 定性时必须赋值 使定性标度转换成能够定量标度 以便统计处理 表1求知标准 主要组成部分 辅助部分 基础部分 二 制订教育评价表的方法 整合 修改与完善教育评价表 评价对象 即确定评价谁 什么 的问题 评价对象可以是人 也可以是事 评价目标 是通过评价达到的目的 是编制评价表要解决的主要问题 没有评价目标就没有评价表的依据 1 确定教育评价的对象和目标 筛选评价指标经验法调查统计法 2 设计评价标准 初拟评价指标 头脑风暴法因素分解法理论推演法 头脑风暴法 利用几个人的头脑积极快速思维 进行智力碰撞 激发灵感智慧 从而提出评价指标的一种常用方法 因素分解法 按照逻辑结构对评价总目标逐级进行分解 把分解出来的主要因素作为评价指标的方法 理论推演法 根据有关学科的理论推演评价指标 经验法 1 理由是否充分或必要 2 取主舍次 3 从各指标间的关系上进行比较 4 去难存易 删繁就简 经验法是凭设计者的学识修养和工作经验进行筛选的一种简便实用的方法 经验法主要凭借设计者自身的经验 科学性 客观性要差一些 调查统计法 编制初拟指标问卷 选项设为5档 很重要 重要 一般 可要可不要 不要 将问卷发给相关专家和有经验的教育工作者 请他们对每一项指标都作出判断根据专家判断各项指标重要程度的比例高低 低于2 3或3 4为界 得到最后的指标 调查统计法是在调查获得资料的基础上进行统计的方法 3 确定评价指标权重 常见方法 关键特征调查法两两比较法专家评判平均法倍数比较法 关键特征调查法 关键特征调查法是先请被调查者从所提供的初拟指标中找出最关键 最有特征的指标 再对指标进行筛选并求出权重的方法 步骤 提出初拟评价指标 见表1第一行 找出一定数量的关键指标 8个指标中选5个最重要的 计算人数和百分比 见表1第二第三行 按一定规则选取指标 以某个百分比为起点 确定入选指标 按照归一化要求 计算各指标的权重系数 表1中学生的综合素质评价指标调查结果 计算各指标的权重系数 表示选择该指标人数的百分比 n表示筛选后指标的个数 筛选后第i个指标的权重系数 两两比较法 表2两两比较法的各指标权重计算表 对指标进行逐对比较 并加以评分 重要者记为1 次要者记为0分 然后分别计算各指标得分之和 再除以所有指标得分之总和 专家评判平均法 直接打分法 让若干专家对各指标的重要程度作出判断 给出权重或分数 通过统计均值 可得到指标权重 例8 4本调查要求专家根据课堂教学目标分解后的每个指标的相对重要程度给每个指标打分 满分为10分 简便直观 容易操作 平均权重计算公式 表5教师课堂教学质量评价体系得分表 倍数比较法 表6学生干部评价指标权重计算用表 对以确定的指标 以每一级指标中重要性程度最小的指标为基础 记为1 然后将其他指标与它相比 作出重要程度是它多少倍