(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册河中石兽 (14).docx

第24课河中石兽1.易错字圮(p)募(m)棹(zho)杮(fi)湮(yn)啮(ni)溯(s)欤(y)2.古今异义阅十余岁(古义:经历;今义:阅读)阅十余岁(古义:年;今义:年龄)尓辈不能究物理(古义:事物的道理、规律;今义:指物理学,一门学科)是非木杮(古义:代词,这;今义:判断动词)渐沉渐深耳(古义:罢了;今义:耳朵)转转不已(古义:停止;今义:已经)但知其一,不知其二(古义:只;今义:但是)3.词类活用棹数小舟(名词活用作动词,划船)岂能为暴涨携之去(动词活用作名词,河水)4.一词多义(1)为(2)之5.文言句式(1)倒装句当求之于上流(状语后置,应为“于上流求之”)(2)省略句如其言,果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)(3)被动句岂能为暴涨携之去(为,表被动,可译为“被”)纪昀(17241805),字晓岚,清代学者、文学家。直隶献县(今属河北)人。纪昀学问渊博,长于考证训诂。乾隆间辑修四库全书,代表作阅微草堂笔记。【文题解说】“河中”指地点,“石兽”指对象,题目的意思是倒塌在河中的石兽。题目交代了文章的主要内容。【创作背景】本文选自阅微草堂笔记,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事奇闻、乡野怪谈等也有记述,内容相当广泛。这则故事用庙僧、讲学家和老河兵推求沉在河里的石兽的几种不同的结论,来说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就主观做出判断。本文是清代才子纪晓岚的阅微草堂笔记中的一篇志怪笔记小说。这篇说理短文叙述了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不能得到实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。同时还揭示了一个道理:任何事物都不可“只知其然,而不知其所以然”,更不可主观臆断。教师讲授这篇文章时应将教学的重心放在积累阅读经验、培养语感上,字词和语法不必作为教学的重点。另外,还要引导学生从文中的故事进行深入探究,从而理解其中蕴含的哲理。本课为2课时。1.熟读课文,准确地翻译全文。2.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。3.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。4.理解“实践出真知”的道理。1.通过讨论探究,感悟课文内容。2.反复诵读课文,体会文章中蕴含的道理。3.通过对比分析,积累重点文言词汇。理解“实践出真知”的道理。【重点】1.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。2.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。【难点】理解“实践出真知”的道理。第课时1.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。2.理解“实践出真知”的道理。1.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。2.理解“实践出真知”的道理。新课导入补充文常预习诊断翻译课文积累词汇导入一设计意图直接简述本文讲述的故事,为学生更好地阅读理解文本做好铺垫。俗话说:“没有调查,就没有发言权。”有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老河兵说,应该去上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天,我们来学习河中石兽一文,从中找出答案。一、补充文常设计意图让学生了解作者及作品信息,为其更好地理解文本内容奠定基础。纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任四库全书总纂官,编定四库全书总目提要,在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。阅微草堂笔记,文言短篇志怪小说,于清朝乾隆五十四年(1789)至嘉庆三年(1798)由翰林院纪昀以笔记形式编写成。主要搜集各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等流传于乡野的怪谈,或亲身所听闻的奇闻轶事。二、预习诊断设计意图检查字词预习情况,为学生疏通文意扫清文字障碍。【课件展示,独立完成,教师明确,反馈矫正】1.给下列字注音。圮()募()棹()杮()湮()啮()溯()欤()2.解释下列句中加点的字词。(1)山门圮于河(2)阅十余岁(3)曳铁钯(4)湮于沙上(5)尔辈不能究物理(6)如是再啮(7)不亦颠乎(8)如其言,果得于数里外明确1.pmzhofiynnisy2.(1)倒塌(2)年(3)拖(4)埋没(5)事物的道理、规律(6)咬,这里是侵蚀、冲刷的意思(7)精神失常,后来写作“癫”(8)按照三、熟读课文,准确翻译设计意图指导学生边朗读边翻译全文,有利于学生较好地掌握自学文言文的方法。1.朗读。(1)教师范读课文。(2)生注意停顿、语气、节奏、生字的读音。(3)学生自由朗读,齐读,男女生轮读。2.翻译。(1)结合课文注释,利用工具书,掌握重点字词的读音和释义,并标出重点词句,提出疑难问题。(2)小组内解决疑难,同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译,疏通文意。3.指导特殊句式。(1)岂能为暴涨携之去(被动句,为,表被动,可译为“被”)(2)当求之于上流(倒装句,状语后置,应为“于上流求之”)(3)如其言,果得于数里外(省略句,“得”的后面省略了宾语“之”)4.应掌握的重点句子。(1)阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得。译文:经历了十多年,寺僧募集到了一笔钱决定重修庙门,便到河中寻找那两只石兽,居然没找到。(2)尔辈不能究物理。是非木杮,岂能为暴涨携之去?译文:你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片,怎么能被大水带走了呢?(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴。译文:一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。(4)求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?译文:到河的下游寻找石兽,固然荒唐;在石兽掉下去的当地寻找,不是更荒唐吗?(5)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?译文:既然这样,那么天下的事,只知其一,不知其二的还多着哩,难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗?四、积累文言现象设计意图此环节旨在帮助学生梳理重点词汇,进行巩固强化训练。【师出示课件,梳理出本文出现的一词多义、词类活用、古今异义等文言现象,生以小组为单位合作完成,明确答案后生整理入课堂笔记。】1.古今异义。(1)阅十余岁古义:;今义:(2)阅十余岁古义:;今义:(3)尓辈不能究物理古义:;今义:(4)是非木杮古义:;今义:(5)渐沉渐深耳古义:;今义:(6)转转不已古义:;今义:(7)但知其一,不知其二古义:;今义:明确(1)经历/阅读(2)年/年龄(3)事物的道理、规律/指物理学,一门学科(4)代词,这/一般为判断动词(5)罢了/耳朵(6)停止/已经(7)只/但是2.词类活用。(1)棹数小舟(2)岂能为暴涨携之去明确(1)棹:名词活用作动词,划船。(2)暴涨:动词活用作名词,河水。3.一词多义(1)为(2)之明确(1)介词“被”/动词,成为/动词,认为是(2)代词,指讲学家的这种观点/结构助词,的直译文言文法。在