(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《叶圣陶先生二三事》第二课时教学设计 (2).doc

叶圣陶先生二三事第二课时教学设计教学目标：知识与能力： 理解本文以小见大的人物刻画方法。过程与方法： 通过对句段的品读来体悟本文语言的特点。情感、态度、价值观： 理解叶圣陶先生在语言运用方面的主张，树立正确的用语观。教学方法：勾画法、品读法，自主学习，小组合作教学过程：1、 导入新课古人言：修身，齐家，治国，平天下。修身正己始终是一个人一生坚持不懈的，是需要终生修炼的一门课 ，是需要随时随地要做的。从上节课的学习中，我们知道叶圣陶先生就是一位注重修身正己的楷模，为人既有宽厚的一面，又有要求严格的一面。这节课我们继续学习叶圣陶先生二三事。2、 理解写法，把握形象（一）自主学习找文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请同学们在文中找出相关的片段描写，和大家交流一下。（学生自主学习）（2） 小组合作析 （1）“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真诚，表现出叶先生在日常交往中待人宽厚的特点。（2）“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”这句话运用什么描写方法？有什么作用？这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。（3）对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严谨的程度。（三）教师归纳悟这是以小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚品德和严谨的科学态度。这种写法值得我们在写作中借鉴。3、 细读课文，品味语言（1） 找出文中评价性的语言体会其在结构上的作用（1）凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动 （第一个方面领起句）（2）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。（3）以上说待人厚包括正心和修身（承上启下过渡到第二个方面总起）二、读议论性语句体会作者感情（1）读出深情的赞美： 1、我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表”。 2、在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生 应该说是第一位。（2）读出深切的怀念 1、记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正放着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的生因把他也送走了，心里立即罩上双层的悲哀。 2、叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。3、 品析文中表意含蓄，内涵深刻的语句（1）第一段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不行的消息，乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。（2）譬如这些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。4、 联系生活，拓展迁移1、本文中作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严于律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在今后的学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。2、文中为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，相信你也颇受启发，下面来考考大家哦！阅读下面同学的作文片段，看看有没有累赘的地方，找出来并修改。我爱读陶渊明的桃花源记。当读到“芳草鲜美，落英缤纷”、“黄发垂髫，并怡然自乐”等句子的时候，我仿佛感觉到了周围的空气里充满弥漫着桃花的芬芳，耳畔似