英语人教版七年级上册观评记录.doc

观评记录Unit7 How much are these socks? Grammar Focus&3a-3c_英语_初中_王桂英_3708820011时间：2016年11月30日 星期三地点：兖州十四中学集体备课室观课内容：“一师一优课，一课一名师”活动录像课执教者：王桂英执教内容：人教新目标版本七年级上册Unit 7 How much are these socks? Grammar Focus & 3a-3c观课主持人：谷秀梅参加人员：张胜华 孟爱华 张淑苓 张连峰 付慧娟 谷秀梅 许世珍 王艳腾 王桂英观评实施1. 观课的选择根据活动安排，我选择了七年级六班的学生作为我们的录课对象。授课教师和这个班的学生共同完成一节语法练习课，我们将会把教师的活动与学生的认知过程作为我们的研究内容。2. 观课工具课堂观察量表是通过研究教师在教学的主环节课堂上的表现，确定合理的观察点，在收集客观数据的基础上，对数据进行科学的分析，从而更好地改善课堂教学。它不仅仅是观察时的记录表，更是解剖教学的有效工具。3.评课标准我们观课教师依据兖州区信息化课堂教学评价标准：教学目标（10分）教学过程（30分）学生的学习过程（30分）教师素质（20分）教学效果（10分）。观课教师评课：总体评价：这节课是一节语法练习课，总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，尤其注重了学生听、说、写的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。下面，观课教师针对观察视角“课堂气氛营造、教学目标的设置与达成、师生双边活动、教学问题的设计与处理”方面的优点作如下分析：课堂气氛营造孟爱华：该教师能做到面向全体学生，营造良好的语言学习环境。对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。课堂教学中，利用闯关游戏，调动学生学习的积极性，注重培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。张胜华：该节课课堂教学气氛和谐，教学内容和步骤安排合理，在老师的调控下，学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，教学中，教师尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。付慧娟：教学中，教师对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，教师能选择恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误，体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学能力。教学目标的设置与达成谷秀梅：教学中，教师根据学生的实际情况，确立了有利于逐步提高学生的教学目标：利用闯关游戏突破语法知识点，由浅入深，关关有目标，关关有达成。六个闯关教学过程能循序渐进地检测目标的达成度。许世珍：教学中，学生对各种语言知识的呈现和学习，始终都从语言使用的角度出发，教学中，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，学习交流目的明确，操作要求具体。为学生提供了展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。张连峰：在教学中，教师较好地处理好了学习知识与发展能力，语言操练与语言运用的关系。有了前面循序渐进的知识链的输入，输出活动中的小组活动role-play学生能大胆表达。师生双边活动张淑苓：在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，在活动中提高他们的听、说、写的能力。学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现了语言的内化和整合，发挥了学生的主观能动性。教学问题的设计与处理王衍腾：问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界。谷秀梅：教师在操作过程中能把握提问时机，掌握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实（指示代词+颜色形容词+名词），学生的组句得到了又一次训练。提问时注意了对学生回答的处理。教师面向全班学生提出问题后，待学生略作思考后，指名学生个别回答。附：观课量表表一：学习策略目标达成度观察量表量表编制者： 观察者： 时间：年 月日学校班级执教人学生数课题类型课题名称观察维度评价级别教学环节教师行为活动内容学习活动活动时间学习策略目标说明1、评价级别说明：.效果很好； .效果一般； .效果不好。2、学习策略说明：A. 利用图画等非语言信息理解主题；（认知策略）B. 能通过合作交流的方式来学习语言；（交际策略）C. 通过记录要点，获取主要信息。（认知策略） D. 其它策略（可以注明）表二：评价项目评价指标评析课堂气氛营造（20分）1.能否面向全体学生，关注个体差异；2.能否培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。3.课堂教学气氛是否和谐，教学内容和步骤安排是否合理，课堂互动组织形式是否多种多样。4.教师对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，高超的教学智慧和驾驭课堂的教学能力。 教学目标的设置与达成（30分）1.目标是否明确、具体、可操作性强。2.教学过程是否能通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动。3.教师能否处理好学习知识与发展能力，语言操练与语言运用的关系。4.教学过程能否激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲望。 师生双边活动（25分）1.课堂上，师生交往是否是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往。2.活动的内容和形式是否贴近学生的生活实际，是否提高他们的听