《落花生》语文公开课评课稿.doc

落花生语文公开课评课稿落花生语文公开课评课稿听江老师的课，我已记不清是第几次了。但每听一次我都会被这位青年教师所打动。她打动我的却非其它，而是她用日常的默默付出，一直浇灌着自己的课堂之花。并用今天的课向我们确证了她在教育路上正走向成熟的事实。就如一枝悄然绽放的花朵，在人们的不经意间偶尔袭来缕缕暗香一般，给人们送来了对于她近乎忘却的审美享受。一、令我感动的一幕本周星期天的晚上9点以后，我到学校政教处去做一件小事。不经意间，却发现江老师正请学校资深教师谋桥老师做一些关于公开课的课件。此事表面看来，实属正常，抑或是理所当然。可在我看来，它是江老师力求上进，精细做事，舍得花心思，花气力做教育之事的确证。透过它我们可以大抵了然她的工作态度，了然她日常的教育付出。故我被这不经意间生发的一幕感动了。二、精彩一回眸今天，江老师的确为我们观课者展示了她风采。现在我想择取其中的几个亮点简略评来：1、在整个课堂里，江老师一改过往之慌乱，展现了淡定、从容、有条不紊的姿态。不管是入课时借聊花生撩拨学生的学习情趣，还是后续教学过程中各个课件的依次呈现，都显得那么胸有成竹。2、在往日的记忆里，江老师在课堂上总有些拘谨。可今日一观，她不但春风满面，且语言随和，也情态可掬。3、课堂走脉清晰，且操纵自如，每个环节几乎都做到了谋定而后动。比如，课件导学一、二、三的次第打开，组织学生小组商讨学习卡上的相关练习，都做到了井然有序。4、在“导学二”“导学三”新知识的探求环节里，老师开掘了学生自主学习，小组学习的生动场景。注重了学生自主、合作、探究性学习。课堂生动，灵气飘逸。5、值得一提的是，在“导学二”学习汇报的环节里，老师添入了发现对比写作手法，并引导学生及时应用的精彩一眸。实乃点睛之笔。通过以上的简略点评回眸，我们不难看出，无论是教师自身对教育的解读水平层级，还是教师对整个课堂的操控、程序拿捏、方略布设等能力都有了明显的进步，甚至是质的飞跃。故我当以“花枝悄然绽放”的隐喻而叹赞之。且祝愿此花枝的色彩，在今后的日子里更加诱人。三、碎片重拾的思考尽管任何一堂课都不是完美的，但为了珍视我自己磨课的机缘。我还是想从个人的视角出发，提出我之思考。1、深浅只在一念间。落花生一文记述的是日常的生活轶事，但作者却通过小事感悟了做人之道。故文字虽浅白，情节虽简约，蕴含却深厚。从课文的内容来看，浅白的当然是种、收、尝花生的简约记述，以及议花生好处的前一部分。而深厚的却是父亲与儿女们聊话时由物及人的链接。面对这样的教学问题，老师的教学策略必须建立在深刻解读父亲对比言物的基础上，不然学生就无法渡过此链接而走向关于怎样做人的彼岸。因此首先要从所处、所见、所感这三个向度上着力，弄清物物对比的异同。这是浅层性的东西，仔细阅读弄清不难（像江老师在此处设计了一个表格，学生完成率就甚好）。而后就是推物及人，向做什么样的人过度。这是一个深层次的问题。因为父亲在言语过程中，为了教育孩子采用了筛选法。即只筛选了花生默默奉献的一面，以及桃子、石榴、苹果张狂、炫耀的一面。而舍弃了花生其它层面的隐喻，也舍弃了桃子、石榴、苹果诸多美好的东西。那么，这样一个深层面的东西，如何传递给学生呢？我以为应注意两个问题：一是要有董仲舒“诗无达估”的认识，也就是德国文豪歌德所说的：“优秀的作品无论你怎样去探测它，都是探不到底的。”因此我们可以浅尝辄止，不可样样都要搞个通彻。二是在无法解说抑或在解说了仍难理解的前提下，不妨以事喻理。即借助身边耳闻目见的现象来解读。譬如，在此处，就可给学生提供下列实例练习。实例练习一：有一个叫阿三的人，平日里总喜欢把自己打扮得很特别，以显示自己与众不同。请对此说说自己的看法。实例练习二：中国国务院第一任总理周恩来一生总是在自己的工作岗位上默默付出，自己工作的办公室也十分简陋。就是逝世前，还要求亲人把骨灰洒向祖国的山川大海。请对此说说自己的看法。学生通过对这样实例的简单评说，就会大抵了解文中父亲的话意，也可收到化深层为浅近的效果。2、请听让学花开声。说到此小话题，我就想起了在学校队列体操的训练中，总是看到我们的某些老师时常站在学生队列的前后左右指挥，而把学生指挥员撇在了一边操练的一幕。老师看到学生出问题，想亲自出马的心是好的。可是，你总是代替学生指挥员，少给了他亲自磨砺的过程，这不违背了训练之道么？当然我并不反对老师适当的示范，但尽量把机会给予学生，让他们在失败中经历，恰好可提升他们的能力呀。在课堂教学中，给予学生亲身尝试、体验、感知的机会是不可或缺的学习环节，同时给予他们各抒己见，甚至是胡说八道的时空和宽容，更是学生学习难得的机缘。因为只有在此处，你才能看到富有生气的场景，也才能听到各种花开的声音。因此，在学习的环节里，仅仅让学生自己学，小组学还是不够的，更要允许学生的解答千姿百态。千万别用所谓的“标准答案”来评断，来统一。那可是射杀学生思维的毒箭。当然，在语文学习中，有一些的结论或答案是唯一的，也是不容更改的。还有一些虽然看起来是唯一的，但实际上也有多种述说的视角。比如，“便宜”一词的读音就是固定的，不能更改。还如“花生的果实埋在地里”一说，也可以说成“藏在地里”“躲在地里”等等。因此，就不能说“埋在地里”是对的，而其它就不对。关于一堂课的解读，从来就是仁智互见的。我之所言