2019-2020年二年级数学下册 分橘子 2教案 北师大版.doc

2019-2020年二年级数学下册 分橘子 2教案 北师大版教学目的:1.让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。 2.通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小。 3.让学生正确掌握有余数除法的试商方法。 4.培养学生主动探究的精神。教材分析重点1.让学生体会到学习有余数除法的必要性。 2.让学生体会到余数一定要比除数小。难点让学生体会到余数一定要比除数小。教具及电化教学手段教学步骤、内容方法修改意见一、创设情景、激趣导入： 昨天，我们帮小熊分了苹果，大家还记得我们是怎么分的吗？今天小熊又要请客了，它家里只有14个橘子，它想每盘放4个，可不知道放几盘，小朋友们，你能帮助它解决这个难题吗？二、合作交流、自主探究：1.有余数的除法及其竖式的计算方法（1）让学生用14个圆片摆一摆，并列出除法算式。这是学生上学期学习过的内容学生应该能很快完成。列式：1443（盘）2（个）（2）学生试着先自己列竖式，然后在小组内交流自己的竖式，并说明自己竖式中各部分的含义。（3）班内交流。展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。因为有除法算式做引导，估计学生不会出现余数大于除数的现象，如果有的话，就直接拿来当作下一环节的样本，解决余数不大于除数。然后教师做小结。 师小结：14表示有橘子14个需要去分，4表示每盘放4个橘子，3表示放3盘，3盘4个橘子是12个，还有2个橘子不能继续再分了，还余2。2.体验余数一定要比除数小 （1）学生先在小组内说一说教材试一试的题意。小组讨论：到底每个盘子里放几个？还剩几个？ （2）学生独立完成教材算一算，想一想。然后观察每道算式，在小组内交流自己的发现：所有的除法算式中余数一定比除数小。（3）师小结：在有余数的除法算式中余数一定比除数小。 三、应用迁移，巩固提高：1.教材练一练第1题。让学生独立完成，集体评定。2.教材练一练第2题。学生独立完成。3.教材练一练第3题。用竖式计算，学生独立完成，集体评定。4.教材练一练第4题。主要考查学生解决实际问题的能力。四、总结 1.说说今天学习了什么？你有什么收获？ 2.你今天最成功的是什么？你打算以后如何做？ 板书设计分橘子每盘放4个橘子，14个可以放几盘？1443（盘）2（个）答：14个可以放3盘，还剩2个。布置作业完成同步测试。集体备课老师签名及简评派车教学设计设计者 黄彬好教 学目 的1.让学生经历从现实生活中收集、思考并解决问题的能力，灵活应用有余数除法的计算方法。2.把计算融于解决实际问题中，提高运用有余数除法的知识，解决一些简单的实际问题的能力，发展应用意识。3.使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。教材分析重点运用已学知识解决生活中的实际问题。难点学会从不同的角度观察、思考问题。教具及电化教学手段教学步骤、内容方法修改意见（一） 创设情境，导入新课：故事导入：小朋友，今天老师要带你们去春游，你们高兴吗？不过在出发之前，我们先要解决一些实际问题。（二） 合作交流，解读探究：1、 出示情境图，提问：你们从中发现了哪些信息？提示(1)学生25人。（2）面包车限乘8人。（3）小轿车限乘3人。2、 在小组内讨论一下：如何派车？提示小组交流后，可能会出现以下几种情况：（1） 全派面包车，面包车坐的人多。258=3（辆）1（人） 3+1=4（辆） 应派4辆面包车（2） 全派小轿车，它比较气派。 253=8（辆）1（人） 8+1=9（辆） 应派9辆小轿车（3） 这样派车太浪费了，派2辆面包车和3辆小轿车更合理。因为82=16(人)，33=9（人），16+9=25（人）。正好坐满，没有空座位。3、 想一想，还有其他的派车方法吗？要求合理些。 师：好，车的问题我们已经解决了，小朋友们，我们出发吧！（三） 应用迁移，巩固提高：1、 课本第9页“试一试”：学生先独立思考解答，然后全班交流自己的想法。本题答案有多种，关于怎样合理的问题学生可能有不同的答案：如果想宽松车又少，就租4辆面包车；要想没有空座位，就租1辆面包车和7辆小轿车。只要学生能说出道理就行。2.27名同学去划船，大船限乘6人，小船限乘4人，租大船8元，小船6元，怎样租最合理？提示“租船最合理”是解题的关键，即花钱最少。（四） 总结反思，拓展升华： 小结： 在解决实际应用问题时，要考虑最佳方案，你掌握了今天的内容了吗？板书设计 派车布置作业完成同步测试。集体备课老师签名及简评附送：2019-2020年二年级数学下册 分橘子1教案 北师大版【教学目标】1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。2.通过引导学生进行实际操作，学会有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。3.在操作、探索、发现中，使学生获得知识与方法。【教学重点】 使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。【教学难点】通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，体会余数要比除数小。【教学流程】一、 导入 1.复习除法竖式。2.星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜这回老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是橘子。谁来数一数这里有多少个橘子？你们来帮幼儿园的老师算一算，如果每4个放一盘，14个可以放几盘？出示1。二、新课探索（一）分橘子1.想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。每盘放4个橘子，14个可以放几盘，你会算吗？2.算一算、议一议。由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。 144=？可以列竖式计算，试着算一算。 给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。 先写“ /-”，表示除号，把要分的14个苹果，也就是被除数写在“ /-”的里面。把每盘的苹果数4，也就是除数写在“/- ”的左边。写好后，按下面的步骤用竖式计算。通过动手实际操作，理解有余数除法。一商：14除以4，商是几，写在哪？根据乘法口诀求商，商是3，相同数位对齐，即商与被除数14的个位对齐。二乘：商与除数相乘的积是分走的苹果个数，34=12，把12写在被除数14的下面，相同数位对齐。三减：每盘放4个，放3盘正好分走12个，从总数14里减去分走的12，1412=2，看竖式说一说每部分表示什么？写完竖式再填横式，在等号后面后面写商，为把商和余数区分开，在商的后面写6个点，再写余数，在竖式下面写答。（1） 交待写法，指名余数及单位名称的写法。 206=3（盘）2（个） （2）你能试着算