宋凡高中地理名师工作室简报10.doc

主持人简介宋凡，女，中学高级教师，现任吉林省洮南市第一中学地理教师、工会主席。曾获得吉林省高中地理学科带头人、吉林省中学地理骨干教师、吉林省教育科研型名教师、白城市名教师、全国优秀科技辅导员、2011年度全国教育改革优秀教师、国家级大型图书中国教育改革论丛编委、2012年全国教育教学优秀成果一等奖等荣誉称号。 名师工作室2012年宋凡名师工作室成员学习心得（1）自从加入吉林省高中地理宋凡名师工作室已来，为了提高自身的理论修养，我们工作室成员坚持每月撰写一篇学习心得，现将部分学员心得呈现给大家。对编写导学案的点滴想法长春市汽车区六中 韩晓梅汽车区六中地理组学案的课堂使用已经开展三年时间了，这三年中，我分别在高二、高三和高一。说心里话，在课堂上教学使用学案的三年中，我认为使用效果最好的一年是在高二那一年，使用效果最不好的是高一这一年。对高一这一年的教学内容，学生手中有教材，在下学期又利用了课件教学，在课堂上学生一会看教材，一会看课件，感觉忙乎不过来，所以虽有学案，但并没有很好地使用。在高二那年的使用效果之所以很好，分析原因，主要是因为高二那年的教学内容是区域地理（中国地理和世界地理），因为没有现成的教材配合课堂，又想让学生在课堂上有抓手，所以用了学案，且效果很好。下面我就学案在区域地理复习中的应用谈谈我对编写导学案的两点想法。1、从学案的课堂使用效果看，学案环节和内容的设计并不是越复杂越好。我们在区域地理复习的时候，是第一次用学案。由于第一次编写，没用经验，更没有参考资料可看，手头有的只是从老教师那里传下来的教案。时间紧，任务多，地理组只有我和杨老师在高二，所以我们对工作任务作了分工。我做教学课件和出周过关题，杨老师做学案。由于时间紧，所以我们当时做出来的学案只是简单的知识提纲。虽然简单但对学生来讲有了抓手，可以利用学案边听课边记。对我们老师来讲也很方便，加上利用课件节省了很多写板书的时间，这样基本上每堂课都按照计划很好地完成了教学任务。现在网上有很多的学案可供参考，基本上环节和内容都非常复杂。我没有用过这样的学案，但是试想一下，每节的学案如果设计的内容复杂，在短短40分钟内，学生既要自主学习和交流，老师又要引导，很难在规定时间内完成教学任务。我认为有的设计复杂的学案，虽然花了老师大量的心血，但并不实用，老师的辛苦白白浪费。2、为了让学案的使用有好的效果，学案课前和课后的内容设计也很重要。既然让学案起到导学的作用，所以学案中对学生自学内容的设计很重要。一个完整的学案应该包括课前预习、课上学习和课后复习三个部分的内容，要想达到课堂高效的效果，缺一不可。我们在区域地理复习的时候，就对学案作了这样的设计。由于时间紧，常常在课堂内容都学完了以后，课后复习的学案才出来。现在来看当时的学案，从形式上看并不完整，甚至有点支离破碎。但我们坚持用这样的程序学习完了世界地理的所有内容，而且效果不错。以上只是我对学案应用的一点粗浅认识，很不成熟。我也期待着在未来的三年内，通过参加工作室的关于高中地理实施导学案构建高效课堂教学研究的课题研究，能在导学案的教学应用方面取得更大的进展，提高导学案教学应用的实效性。在反思中提高，在反思中前行 -学习“教育科研，反思中摸索前行”体会长春市实验中学 王宏伟反思，是教师在教育教学活动中经常会遇到的一个词。著名教育家叶澜说过：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”由此可见，反思在教师成长中的巨大作用。在本章的学习中，论述了反思的作用，教师如何进行反思，在教学前、中、后反思怎么做，以及如何写教学反思等方面。读后，受益很多。教学反思对于整个教育教学的过程表现在几个方面，一是教学科研活动的源泉和动力。二是教育教学改革的需要，三是一线教师教育科研的主要形式。教学反思具有自觉性、超越性以及个性化特征。那么，如何进行教学反思呢？具体的说，第一，在教学评价中进行自我反思。教学评价包括自我评价、他人评价，在这些评价中，我们应该进行教学活动的反思，听取合理之处，改善自己的教学行为。第二，在观察学生的过程中进行反思，通过关注学生的所做、所说、所思、所学及感受，反思自己在教学活动中的得与失。第三，在相互借鉴中自我反思，通过在同事、同行之间的评课、观课、辩课等活动，取人之长，补已之短。第四，在理论学习的过程中反思。通过学习先进的教育教学理念，并用理论指导实践，反思自己的教学，可以得到提高。教学反思对教师起到哪些作用呢？孔子云“学而不思则罔”。思考对学习的作用众所周之。做为教学活动的实施者也不例外。通过教学反思，能够完善和提高老师的教学经验，可以促进老师的专业能力的成长，帮助老师向“研究型”的方向发展。同时，这也是一名教师爱岗敬业、虚心求教的职业素质的体现。具体到教学的过程中，在教学活动之前，我们教师要求“五备”，即备学生、备大纲、备教学目标、备教学内容、备教学方法。其实，这“五备”就是教学活动前的反思过程，通过了解学生的基本学习情况、教学内容的内在联系、预测学生在教学过程中的问题，可以更好地把教学目标达成。在教学活动中，教师应该具有一些教学机智和教学经验。如，能够随时观察课堂气氛，做到活而不乱，并能够及时进行调控。针对学生对知识的反馈能够及时调整教学时间，对学生进行激励。对教学重点和难点的教学同样需要教师反思学生的反映，并进行相应的调整。在教学过程结束以后，教学反思的重要性更为突出，教师应该反思教学中的亮点，并进行积累。反思教学中的败笔，在今后的教学中进行避免。反思教学中的偶得，使之成为经常。反思学生中的思维障碍、学习评价，为今后的教学工作提供支持。 教学反思要想真正的成为教师成长的助推器，就应该做到勤思考、勤动笔记录、勤学习提高。只有在教学反思中，体现自己教学当中的经验、不足、创新、技巧，才能使自己不断提高。如何优化课堂教学结构通榆实验中学 韩晶一张白纸，在画家的笔下能画出令人赏心悦目的美丽图景；一块布，在裁缝大师的剪刀下能剪出千姿百态的靓丽的服装；一张图纸，在建筑师手里能设计出既美观实用，又风格各异的楼房-这都源于设计者巧妙的构思，精心的设计。可见设计是一种智慧，设计是一种艺术。同理，教师组织处理教材，精心设计一节课也极为重要，它直接关系到课堂教学的简与繁、易与难、顺畅与阻塞，生动与枯燥。 如此美妙的语言道出了优化课堂设计的重要性，而设计课堂结构是课堂设计的一个重要的部分，关系到一节课的成败，下面我就把我在教师那些事儿中学到的怎样设计课堂教学结构说一说： 一、课堂结构的概念与作用楼房有楼房结构，文章有文章的结构，课堂有课堂的结构。所谓课堂结构就是指一节课的组成部分及各个部分之间的联系、顺序和时间分配。回顾教育发展史，各历史时期在一定的教育理念和教学思想指导下，都有相应的教学结构模式。通过合理安排课堂结构，可以最大限度的优化教学，提高课堂效率。二、怎样确定和优化教学结构1、确定课堂教学结构（1）、知能因素即具体的、明晰的、可测的课堂教学目标，它包含认知的容量、思想教育的要点和技能训练的重点。（2）、时间因素即合理分配一堂课各个教学环节所用的时间，以保证教学目标的圆满实现。（3）、认知因素即按照人的认识规律安排教学过程，组织学生的认知活动。（4）、信息因素即教学信息传递迅速，反馈及时，师生活动积极，配合默契。（5）、训练因素应合理规定训练内容、训练方式、训练步骤，以达到巩固知识、培养能力、发展智力的目的。2、优化课堂教学结构（1）、分析本课教学目标，明确学生学习任务。（2）、考虑课堂教学结构中各环节的优化。（3）、注重预设的课堂结构在实际教学进程中的调控。（4）、评价与反思。前一节课的结束，是下一节课