有关于《燕子》教案.doc

有关于燕子教案 师：燕子这篇课文到底说些什么内容呢，老师发一张纸给你，你猜到到底说一些什么内容？你可以在工作纸的第一页写上内容，可以写上“俺猜这篇课文说些什么内容。” 教师发绿色开工作纸，并叮嘱写完的同学请坐好。 师：同学们你们猜这篇课文写些什么内容？ 生：俺猜写的是燕子的生活习性。 生；俺猜写的是燕子的外表、生活习性。 生：俺猜写的是小燕子病了，它飞行的时候受了伤，燕子妈妈为它包扎伤口，它在北方养好了病，秋天，它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。 师：你们猜了这么多，那到底写的是什么呢？老师也不知道，你们猜的内容和课文内容一样不一样呢，请组长来发文章。 师：老师给你们三分钟，请你们读一读课文，看你们猜对了多少，看完你们就坐好。 师：看完了没有？请你把课文盖起来，在工作纸上写出原来课文内容是什么。 同学写 师：写完的同学，你就坐好了。写完的同学请你举手，没写完的同学请抓紧时间，俺给你们十秒钟的时间。请同学们停笔看俺。 教师找一名同学：请你告诉俺，（手势示意）你到黑板前面来。 生：原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。 师：同学们课文写的和你们猜的一样不一样，你们猜对了多少呢？ 生：课文写了小燕子冬天到南方去，夏天到北方来。 师：有没有不同意？ 生：是春天从南方飞回来。 师：好，下面把这张工作纸盖起来，看俺。刚才你们看了一遍，下面听老师把课文朗读一遍。 教师朗读全篇课文 师：刚才老师把课文读了一遍，现在就请你们把课文轻声地朗读一遍。 同学朗读课文，教师出示投影，投影上是课题和燕子的图。 师：刚才同学们朗读了课文，老师要请同学们考俺一下，从第一段里面出一个问题考俺一下，看老师能不能回答。老师很担心，你们会问俺什么呢？ 生：老师，课文写燕子是什么样的羽毛？ 师：乌黑光亮的羽毛，对吗？ 生：对 生：燕子的样子是什么样的？ 师：活泼机灵的。让俺们把这样的小燕子读出来。 同学朗读课文第一自然段。 生再问：第一自然段主要写了什么？ 师随口回答：就是跟燕子有关系的。 生立刻更正：不是，写的是燕子的外表。 生：燕子的什么沾了一下水面？（这是第三段描写的内容） 生不谋而合指正：第一段 生：俊俏是什么意思？ 师：很美丽、很可爱。 师：请你看第二段，马上看一下，请你考一下老师。 生：燕子是什么时候飞过来的？ 师：春天 生：什么都像赶集似的聚拢来？ 师：很多人急急忙忙赶集似的聚拢。 生：不是，是青的草、绿的页、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来。 生：老师，第二自然段怎么作成一首诗。 师：作诗，好，有兴趣咱们下课再做。 生：为什么说燕子飞来就增添了许多生机？ 师故做糊涂：燕子飞来就增添了许多生机。 生再显明白：是因为它们活泼可爱。 生：老师，第二段主要写的是什么呀？ 师：各色的花都很美丽。 师：第三段，分钟，快点读。（半分钟后） 生：什么像一把剪刀？ 师：尾巴。 生：掠过是什么意思？ 师：飞过。 生：荡漾是什么意思？ 师：水在动来动去，是吗？ 生：水在来回摆动。 师：你们问了老师这么多问题，俺也问问你们好吗？ 师：老师先问第一自然段是从那些方面描写燕子的？ 同学用朗读第一段回答。 师：第二段的“吹拂”可以不可以换成“狂扫” 生：不可以，春风不大，只是吹拂，不是狂扫。 师；作者是用什么形容花的？赶集似的聚拢来，光彩夺目是形容什么的？第二自然段课文说了那些景色？ 生：写了细雨、微风、柳丝还有漂亮的小燕子。 师：第三自然段小燕子飞的动作是怎样的？ 生：燕子斜着身子掠过，尾尖偶尔沾了一下水面。 师：“掠”可以改做飞吗？ 生：不可以，掠的速度快，而飞的速度慢。 师；刚才有同学提出了一转眼就飞过湖面，想象一下做一个什么动作。那第三自然段课文的内容是什么？ 生：燕子飞行时候的样子。 师：也就是动态。第四自然段里面为什么说电线杆像五线谱呢？ 生：因为电线又细又长。 生：电线很细，也很多，所以看起来就像五线谱。 生：因为燕子飞到了电线上，猛的一看电线就像五线谱，燕子就成了音符。 师：最重要的是因为有了燕子的到来，怎么样啊？赞美一下。 同学齐读课文最后一段。 师：请同学们看黑板，看看这两篇课文你喜欢哪一篇？ 课文一： 才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开带黄色嫩叶的柳丝，青的草、绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 课文二： 才下过几阵细雨，微风吹拂着柳丝，草、叶，花，都聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了生机。 同学朗诵第一篇，说第一篇比第二篇好。 师：你们念得非常棒，老师送你一件礼物，老师送给你们俺最喜欢的一