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文档简介

教学资料范本开拓多元学习空间、发展幼儿音乐潜能编 辑：_时 间：_江南艺术幼儿园 曹 宇音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术、它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径、不仅能陶冶情操、提高素养、而且有助于开发智力、特别是在激活幼儿潜能方面有着十分重要的作用。从美国哈佛大学心理学教授霍华德加德勒所提出的多元智能理论(英文简称MI)来看、每个幼儿天生都应该是个音乐家、每个幼儿都喜欢在音乐中畅游、幼儿是与音乐最亲近的人群之一。音乐又是实践的、表现的艺术、根据MI的论述、所谓音乐智能、是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力、它允许人们能对声音的意义加以创造、沟通与理解、主要包括了对节奏、音调或旋律、音色的敏感性。可以说、音乐的创作自由度是众多艺术门类中最高的、这就决定了我们的音乐教学过程不是封闭孤立的、而是要成为幼儿对音乐的认识与实践相融合、相统一的过程；教师主导作用的体现、幼儿的主体能力的生成和发展的过程、要体现出其特有的多元性。结合德国音乐教育家卡尔奥尔夫所提出的“元素性音乐活动”的有关理念、我们认为、多元的音乐活动、应为幼儿创设广阔的音乐学习与音乐表现的空间。为此、我们在音乐活动中做了以下探索：一、创设多元音乐氛围、培养灵敏的音乐感受。我国著名教育家陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激、得到怎样的印象。”优美的音乐环境能陶冶幼儿爱音乐的情操、促进幼儿优秀品质、高尚情操的形成。因此我们在对幼儿进行音乐教育时、注意创设优美的音乐环境并开展活动。在班内、我们注意创造一种美好的音乐氛围、使幼儿自然而然、潜移默化地接受音乐的洗礼、培养幼儿“音乐的耳朵”。奥尔夫认为“音乐来自于生活”、我们努力让音乐与生活沟通起来、营造广阔的音乐教学空间。在教学过程中、我们根据需要、实现 教师、学生、教材、教具、教学环境和生活的多方面联系、相互作用及影响、让音乐回归自然、回归生活。这种氛围是多方位的、可听、可见、可感、可想、它对幼儿的身心起到一种熏陶、感染的作用。活动室墙壁上挂着高雅、优美的音乐旋律图谱、意境图谱、并设立了音乐角、在里面放置木琴、各类节奏乐器、以及有关的书籍、图片和一些简单的乐器等、让它们成为幼儿感受音乐美的园地。在活动衔接环节中、老师会在钢琴上弹奏（或放磁带）与课堂内容相吻合的曲子、使幼儿一进入活动室便感到音乐的气氛、诱发幼儿学习音乐、表现音乐的兴
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