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教学资料范本幼儿园教学活动应慎用引导语编 辑：_时 间：_在幼儿园教学活动中.教师往往用引导语来启发幼儿积极思考问题及衔接各个教学环节。但教师若运用引导语不当.就有可能导向与自己初衷相悖的方向上。【场景一】在一节大班图画书阅读活动上.教师引导幼儿阅读绘本小鲸鱼回家。教师：小鲸鱼在沙滩上.小朋友看一下图.谁在帮它?幼儿：一个小姐姐。教师：嗯.小朋友再看.沙滩上有什么变化?多了些什么?幼儿：多了一个游泳圈。(教师想引导幼儿看海水涨潮了)教师：看远处.多了什么?幼儿(没人说话)教师：海水刚才还很少.现在这么多了.为什么?幼儿：小朋友送小鲸鱼来海边.大海是它妈妈.看到小鲸鱼来了.妈妈就来了。教师：海水就涨上来了。【分析和思考】学前期的幼儿比较容易受暗示.特别是中班和小班的幼儿.本身就缺乏思考问题的能力.很容易跟随教师的引导做出对事物的判断及理解。教师问：“小朋友再看.沙滩上有什么变化?多了些什么?”这句话明确告诉幼儿.沙滩上多了一些东西。于是.幼儿就会不自觉地去找到底多出什么东西.而不是随着活动的开展自己发现沙滩上到底发生了什么变化。由于活动中教师反复使用这种具有暗示性的引导语.导致整个活动中幼儿都在跟着教师的引导阅读绘本.而不是自己去发现和探索.去感受绘本所带来的奇特体验。因此.在使用引导语时.教师应注意不要在问题中涵盖答案.更不要暗示幼儿回答自己想要的答案.而应提出客观的能引起幼儿深入思考的问题。【场景二】在大班艺术活动小老鼠打电话中.教师播放了一遍歌曲之后。教师：这首歌好不好听?幼儿：好听。教师：老师特别喜欢这首歌.你们喜欢吗?幼儿：喜欢。教师：小老鼠怎么不高兴地摇头了?为什么?幼儿：为什么?(幼儿不假思索地接着老师的话说)教师：因为小老鼠把电话打到小猫家了啊。幼儿：噢。教师：明白了就跟我唱这首儿歌吧。在活动结束之前教师又问：小老鼠厉不厉害.棒不棒?幼儿随声附和：厉害.棒。【分析和思考】在教学活动中.有些引导语往往是“正确的废话”。失去了它应有的价值和意义。如教师问：“这首歌好不好听?”“老师特别喜欢这首歌.你们喜欢吗?”等。这些引导语是教师在未经思考的情况下脱口而出的.实属多余。原因在于：第一.这些问题没有意义.并没有引导幼儿说出自己的情感体验；第二.在提问的时候.教师并没有关注幼儿的反应。教师若反复运用诸如此类的引导语.幼儿的思维就会变得麻木、机械。如：教师问“小老鼠怎么不高兴地摇头了?为什么?”时.幼儿仅仅是不假思索地附和了
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