【教学设计】《海滨小城》（语文部编三上）.docx

海滨小城教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区 许金芝 教材分析: 这篇略读课文介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了热爱家乡的感情。课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色，再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美丽、整洁的特点。课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的美丽。选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践活动，加强对写景状物这一类文章特点的感悟，进一步学习抓住事物特点、按空间变换顺序记叙的表达方法。 教学目标： 1、学会生字新词。 2、学习作者按空间转移的顺序观察和描写景物的方法。 3、理解课文内容，感情朗读课文，欣赏海滨小城的美丽景色，体会热爱家乡的思想情感。教学重难点：【教学重点】理解课文内容，感情朗读课文，欣赏海滨小城的美丽景色，体会热爱家乡的思想情感。【教学难点】学习作者按空间转移的顺序观察和描写景物的方法。课前准备：教师：制作PPT课件，搜集相关图片资料等。教学过程：第一课时一、导语激趣蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金黄色的海螺，出海归来的船队。这一切是多么美丽、多么诱人呵！想去看看吗？临海的小城里那些桉树叶子散发出的清香，凤凰树开出的美丽花朵；小城公园里那一棵棵婀娜多姿的榕树，树下那些笑语欢颜的儿童、青年、老人；小城街道那踩上去就咯吱咯吱作响的细沙路面。这一切又是那么自然、清新、洒脱。同学们，不想去瞧瞧吗？好！老师就带你们一同去海滨小城（板书，学习“滨”）【设计意图】将课文中的内容浓缩为一段激发学生兴趣的情境导入语，让学生很快地走近了海滨小城，了解了海滨小城的一些风光和人情，创设了良好的学习氛围。二、揭题审题1、什么叫海滨？2、看课题，你能知道文章中写了哪些内容？【设计意图】抓住课题的关键字词，引导学生质疑和思考，激发学生学习和探究的兴趣。三、初读课文，扫除障碍，了解大意逐节读课文，思考：（1）各自然段讲了什么？（2）学生字，理解字词。第1自然段：美丽的海。生字：棕。新词：棕色、浩翰、交界、水平线、机帆船。第2自然段：早晨的海面。生字：镀。多音字：胳臂、臂膀。第3自然段：沙滩上的贝壳与捕鱼归来的船队。生字：寞。新词：寂寞、喧闹。多音字：“满载”的“载”。第4自然段：小城庭院里的树。生字：桉、凤、罩。新词：庭院、亚热带、笼罩等。第5自然段：小城公园的榕树。生字：撑。新词：每逢。第6自然段：小城街道清洁。生字：甚。新词：甚至。第7自然段：总结小城美丽整洁。【设计意图】本文的构段特别明晰，可以训练和指导学生学着抓住各段的关键词句来读懂课文的主要内容。四、指导分段1、把课文分成“海滨”和“小城”两部分。（1至3小节，4至7小节）2、作者按什么顺序来观察海滨小城的？（从海滨小城，也即从远近的顺序）【设计意图】抛出分段的核心线索，指导学生划分段落，并且引导学生洞察作者观察和叙述的顺序，这对学生学习习作的方法和技巧大有益处。五、读议第一段1、出示思考题，让学生边读边想。 （1）从这座小城看大海是什么样儿的？ （2）作者写了哪些景物？ （3）大海什么时候景色最美？ （4）海滩有什么特点？2、讨论自学情况。3、作者怎么写出海滨之美？（划出表示色彩的词）（1）色彩词把海滨描绘得绚丽多彩。美！（2）分层练习写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜明对比，前者写静态，后为动态，突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。 4、有感情地朗读这一部分。结束语：海滨是这样的美丽，在它的旁边还有更为漂亮、更为引人的小城。我们下节课就去游览。【设计意图】抓住四个核心问题，引导学生读出海滨的美丽来，再指导感情朗读就水到渠成的，学习过程简洁，学习效果良好。 第二教时一、读议课文第二段1、作者写了小城的哪些地方？从文章中找出一句能概括小城特点的句子来。（庭院、公园、街道。最后一节。）2、小城的庭院有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。（总述句，也点出了庭院的特点。）（1）作者围绕总述句先写什么，后写什么？这样写有什么好处？（2）联系上下文理解“热闹”与“笼罩”的意思。（3）有感情地读书上。 总结学法，举一反三：找总述句（中心句）；看怎样围绕其去写的；感情读文。3、用这样的方法学习“小城公园”和“小城街道”两段。【设计意图】引导学生抓住庭院的特点，再弄清作者的叙述顺序，从而很快地理解主要内容，初步了解总分的写作的方法，教师由扶到放，引导学生学以致用。二、总结全文，学习写法，练笔1、齐读最后一节。思考：在文章中作用？（总结全文：美丽整洁，海作背景，美丽无比！）2、“海滨小城”写得最为精彩的是作者紧紧把握其“小”字。请同学们再读课文，把这“小城”区别于“大城市”之处划下来。（大城市房屋拥挤，高楼林立，车水马龙，喧闹不息。“小”（1）“人们走到街道的尽头，就可看见浩瀚的大海。”可见街道不长，大城市的居民要到郊外去，一般要借助于交通工具，不靠走。（2）“沙滩上遍地是在那里。”可见这里很少有人来。沿海大城市就不同，贝壳再多也早就被捡光了。）（3）“船队一靠来。”可见海滩上平时并不“喧闹”。而沿海的大城市，码头一个接一个，货物吞吐，船只往来，笛鸣不断，终日喧闹。（4）“每一个庭院都栽了很多树。”、“小城好像笼罩在从天际飘来的一片片红云中。”可见居民住房基本上是庭院式的，且庭院很大，平房居多。而大城市，由于建筑拥挤，只好向空中发展，很少有庭院，更没有很多树的大院子，人们为了栽一盆花，还要到处找土呢。（5）“踩上去，咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。”可见行人稀少，街道宁静。而大城市的街道，熙熙攘攘，笛鸣铃响，根本听不到行人的脚步声。小结：作者之所以能把“海滨小城”写得如此引人，是因为他善于观察、善于思考的结果。他随空间的变换，观察得细，把握得准。【设计意图】通过一步步的引导，学生通过自主阅读和探究来学习作者按空间转移的顺序观察和描写景物的方法，认识到这样写的好处。三、练笔用“先概括后具体”的方法写一个片断。（提示：以“学校小花园”为题，用这一方法写一、二百字左右的片断。扣住特点，参照海滨小城中4、5小节的写法。【设计意图】将阅读和写作紧密结合起来，这也是对本课学习难点的一个突破，帮助学生在阅读中学习和运用所学的写作方法和技巧。教学反思：指导学生朗读、默读、自由读、指名读等多种形式读书，真正体现了以读代讲、以读促讲。毫无疑问，这样的教学模式是有利于形成“自能读书”的习惯的。同时，这是一篇写景的文章。学生如能通过反复朗读，在读中体会这种写景文章的一些方法，将来在写作时就不会感到吃力，而且多次的朗读也会使学生受到美的熏陶和感染，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情和爱美的情趣，也能学习作者谴词造句的能力，积累一些好词佳句，为提高写作能力打下坚实的基础。这两节课的教学中，优化教学过程，变串讲串问为学生主动学习，