七年级语文下册14《乡愁》讲学稿2（无答案）语文版.doc

第14课乡愁 学习目标与要求：1学习本诗严谨的结构，精巧的构思。2掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。 3体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。 模块一：自主学习学习内容摘 记知识链接：意象和意境：诗人创作诗歌作品，要借助一定的形象。这些写入作品的形象就是意象的“象”。但由于他们是经过诗人的挑选和判定而写入的，所以已经附着了诗人的主观认识和情感（即“意”），因为这些形象便不再是现实中普通形象了，故称为“意象”。我们可以把这种主观情意和外在物象相融合的心象通称为“意象”。 意境是文学作品中所描绘的客观图景和所表现的思想感情融为一致而形成的一种艺术境界。意境依赖于作品的意象而产生，是超越于具体意象之外，需要通过联想和想象才能达到的境界。意境只是针对少数优秀的文学作品而言的，不是所有的文学作品都能产生意境。一、 预习课文，回答下列问题。1.回忆乡愁，在括号内填量词，在横线上填形容词（叠词）。一（ ） 的邮票 一（ ） 的船票 一（ ） 的坟墓 一（ ） 的海峡2.辨析形似字，分别组词。枚（ ） 峡（ ） 幕（ ） 湾（ ）玫（ ） 侠（ ） 墓（ ） 弯（ ）3.填空。乡愁，本是一种难以表现的情绪，诗人从广远的时空中提炼出 ， ， ， 等四种意象，借助它们把乡愁表现得深刻感人。这首诗抒发了强烈的 之情，表达了华夏儿女对 的强烈愿望。二.再读乡愁，试着品味乡愁的形式美，找出这首诗中相同位置的字、词、句，在进行归类、品析。 模块二：交流研讨研讨内容摘 记内容一：小组成员之间交换讲学稿，看看他的答案与你的有什么不同，将不同的答案的题在你讲学稿上标注出来，并直接提出质疑。内容二：诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？ 内容三：整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？ 模块三：巩固内化学习任务摘 记任务一：归纳概括中心思想。任务二：请依照诗作中的“乡愁是”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）课题：第14课乡愁2 授课时间 第十二周 班级 姓名 模块四：当堂训练 1、下面对乡愁一诗的理解和分析，正确的一项是( )A全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切的期望。B作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。C作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。D作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。2、阅读树，然后答题。树 艾 青一棵树，一棵树彼此孤离地兀立着风与空气告诉着它们的距离但是在泥土的覆盖下它们的根伸长着在看不见的深处它们把根须纠缠在一起 （1940年春）（1）对这首诗赏析不当的一项是（ ）A树的开头“一棵树，一棵树”，采用反复的手法，着意强调和突现一棵棵“树”的形象。B“彼此孤离地兀立着”反映了中华民族遭受凌辱的精神受到扭曲的现象。C诗的第二段，由“彼此孤离地兀立着”的形象，进行相反联想，慧眼独具，“在看不见的深处”，看到“它们把根须纠缠在一起”。D“根须纠缠在一起”象征中华民族正在团结并凝聚成坚强的力量。E这首诗采用的是“比”的手法，是把具体的人和物相比。（2）对这首诗的艺术特色分析不正确的一项是（ ）A这是一首托物抒情的诗，诗歌以点带面，小中见大，在冷静的客观描述之中，寄寓了丰富的思想内容。B这首诗运用象征手法，用树的生存景观象征了当时的社会景观，两种景观相通的纽带是表面上孤离兀立，实质上团结一致。C“风与空气告诉着它们的距离”运用拟人